妙趣開(kāi)端，事半功倍

高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè)定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”教學(xué)也是如此。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。可以說(shuō)，精彩的導(dǎo)課，往往能夠起到先聲奪人、事半功倍的效果。現(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際從導(dǎo)課形式和方法選擇方面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法——簡(jiǎn)潔明快，目標(biāo)明確

有的課用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”就能一針見(jiàn)血地抓住教學(xué)中心，吸引學(xué)生的注意。直接導(dǎo)課是教學(xué)中最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單也是最容易掌握的導(dǎo)課方法。

【案例】相遇應(yīng)用題

師：同學(xué)們，這節(jié)課有很多老師來(lái)聽(tīng)課，指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來(lái)，好嗎？（學(xué)生鼓掌）。

師：大家在鼓掌時(shí)兩只手怎么樣了？（相遇）那么，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“相遇問(wèn)題”。

【簡(jiǎn)析】這種導(dǎo)課方式的好處是自然，精煉，極具針對(duì)性?？梢允箤W(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。它主要用于高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)新任課的教師也不失為一種好的導(dǎo)課方法。

二、啟動(dòng)認(rèn)知法——貼近生活，體驗(yàn)應(yīng)用

【案例】植樹(shù)問(wèn)題

師：同學(xué)們看，老師兩只手指夾住一根粉筆，那么四只手指一共能夾住幾支粉筆？（生說(shuō)三支）五根手指呢？（生說(shuō)四支）

師：這是為什么？

生：手指比空隙多1，空隙比手指少1。

師：如果把手指看做點(diǎn)，手指間的空隙看做間，這個(gè)規(guī)律還可以怎樣說(shuō)？

生：點(diǎn)比間多1，間比點(diǎn)少1。

師：生活中，我們經(jīng)常遇到這樣點(diǎn)和間的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，統(tǒng)稱為植樹(shù)問(wèn)題，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題。

【簡(jiǎn)析】點(diǎn)和間的現(xiàn)象比較普遍，但學(xué)生很少關(guān)注它，這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能獲取最直接、最可信的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不僅豐富了學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，而且激活了學(xué)生思維。

三、聯(lián)系課本知識(shí)導(dǎo)入——喚起經(jīng)驗(yàn)，承上啟下

【案例】年 月 日

師：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，讓我們記住這一刻好嗎？（板書(shū)： 年 月 日 時(shí) 分 秒）

師：老師書(shū)寫(xiě)的“年、月、日、時(shí)、分、秒”都是什么單位？（生答）

師：你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了以上哪些時(shí)間單位？它們之間有什么聯(lián)系？

師：同學(xué)們知道很多，那你還想知道什么？

【簡(jiǎn)析】這種導(dǎo)課方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)具有一定的基礎(chǔ)，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

四、激趣引入法——激發(fā)興趣，深入思考

1.談話導(dǎo)入——找準(zhǔn)起點(diǎn)，把握整體

【案例】因數(shù)和倍數(shù)（課前師生談話互相介紹，相互認(rèn)識(shí)）

師：我是你們的老師，你們是我的學(xué)生，誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)我們之間有什么關(guān)系呀？（生各抒己見(jiàn)）

生：誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

師：說(shuō)得好！老師和學(xué)生之間是一種相互依存（板書(shū)）的關(guān)系。這是生活中相互依存的關(guān)系，在數(shù)學(xué)里，數(shù)與數(shù)之間也有相互依存的關(guān)系。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的概念——因數(shù)和倍數(shù)。

【簡(jiǎn)析】因數(shù)和倍數(shù)間相互依存的關(guān)系是學(xué)生理解其概念的要義所在。用生活中教師與學(xué)生的相互依存關(guān)系自然遷移到因數(shù)與倍數(shù)中，一方面準(zhǔn)確把握了“質(zhì)”的起點(diǎn)，另一方面能使學(xué)生在驚訝中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)得深刻。

2.故事導(dǎo)入——激發(fā)興趣，鍛煉思維

【案例】循環(huán)小數(shù)

師：（課件出示故事）從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚和小和尚，老和尚給小和尚講故事。講的什么呢？老和尚說(shuō)：從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚和小和尚，老和尚給小和尚講故事。講的什么呢？……

師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有什么特點(diǎn)？

像這樣“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的現(xiàn)象叫做“循環(huán)”。

在數(shù)學(xué)中是不是也存在這樣的“循環(huán)”現(xiàn)象呢？今天我們就來(lái)一起研究數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的循環(huán)。

【簡(jiǎn)析】故事導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生興趣，符合兒童心理特征，而且通過(guò)對(duì)故事的分析，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.懸念導(dǎo)入——緊扣心弦，呈現(xiàn)矛盾

【案例】比例尺

師：同學(xué)們都知道孫悟空很厲害，變化多端，能把金箍棒變大變小。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們掌握的“變”的本領(lǐng)遠(yuǎn)比孫悟空的本領(lǐng)大，你們看，我校24間教室的教學(xué)大樓，我能將它變小裝進(jìn)我的口袋。（從口袋里拿出學(xué)校教學(xué)樓平面圖）我能將約960萬(wàn)平方千米陸地面積的中國(guó)變小放在教室里。（出示中國(guó)地圖）那么，這樣的變法是怎樣變來(lái)的呢？同學(xué)們想不想知道？

【簡(jiǎn)析】在教學(xué)中，教師利用富有誘發(fā)性的語(yǔ)言拉開(kāi)帷幕，巧設(shè)懸念，使學(xué)生形成渴求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師利用懸念進(jìn)行導(dǎo)課，使學(xué)生形成一種期待的狀態(tài)，激起了學(xué)生的求知欲望。

導(dǎo)入技能在課堂教學(xué)中的運(yùn)用往往不只是以單一形式出現(xiàn)的，而是常常采用多種導(dǎo)入方式組合起來(lái)綜合運(yùn)用的形式。這種組合形式靈活多樣，新穎有趣，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新學(xué)知識(shí)的興趣”。因此，教師在上每一節(jié)課之前，都要精心策劃新課的引入，力爭(zhēng)體現(xiàn)“趣”“懸”“疑”“妙”“新”，讓新課的導(dǎo)入綻放精彩。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)文化街小學(xué)）