山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去

《古蘭經(jīng)》里記載著一個(gè)故事：

傳說(shuō)有一個(gè)法術(shù)很高明的大師，大家聽聞他有移山大法，都請(qǐng)他表演。這位大師什么也沒說(shuō)，只是在這座山上坐了一會(huì)，然后又站了起來(lái)，到另一座山坐了一會(huì)兒，就對(duì)大家說(shuō)表演完了。大家覺得很奇怪，問(wèn)他究竟是怎么回事。大師說(shuō)：“其實(shí)根本沒有什么移山大法，只是它不能過(guò)來(lái)，我就過(guò)去罷了?！?/p>

聽完這個(gè)故事，我感慨良多。其實(shí)這個(gè)故事用到我們教育工作中去，不是同樣適用嗎？我想到了一個(gè)自己的學(xué)生——柯程懷。

怎么也無(wú)法想到，一個(gè)才入學(xué)一年級(jí)的小朋友，脾氣會(huì)有這么倔。做操的時(shí)候，他左踢踢，右踢踢，硬是把旁邊的同學(xué)鬧得雞犬不寧。生氣的我讓淘氣的他出隊(duì)，一個(gè)人站在旁邊好好反思反思。

該回教室了，所有的孩子都排著整齊的隊(duì)伍有秩序地回到了教室，只有他，硬是跟我生著悶氣，賴在操場(chǎng)上不肯動(dòng)彈。嘿，小家伙真是跟我扛上了，撅著嘴低著頭擰著衣角就是不回來(lái)。好不容易值日的老師把他哄了回來(lái)，他也死不改錯(cuò)不進(jìn)教室?？傊?，懶得搭理我，我也懶得搭理他。

沒辦法了，我只好打電話請(qǐng)他媽媽來(lái)學(xué)校一趟。這通電話打得倒讓我對(duì)這個(gè)孩子不免生了幾分憐憫之情。原來(lái)媽媽是個(gè)殘疾人，行動(dòng)不方便，只能靠縫衣服為生，但媽媽很有文化。爸爸雖然身體健康，但沒文化讀書少，幾乎就是文盲。這樣的家庭環(huán)境讓孩子從小就成了一個(gè)自尊心很強(qiáng)，不服軟的人，所以硬碰硬，對(duì)他來(lái)說(shuō)不管用。

此情此景，與小家伙好好溝通，已經(jīng)不可能了，媽媽行動(dòng)不方便，最后阿姨來(lái)了學(xué)校一趟，拉著小家伙在一旁聊了一節(jié)課，他才不情愿地走回了教室，一節(jié)課都耷拉著腦袋，無(wú)精打采，不說(shuō)話。

好在孩子畢竟是孩子，課間和同學(xué)玩耍一陣，又恢復(fù)了活潑燦爛的笑臉，我想這個(gè)時(shí)候可以好好和他談一談了。

我把他叫出教室，摸摸他的頭，問(wèn)他：“今早為什么不好好做操呢？”

他很委屈地對(duì)我說(shuō)：“老師，其實(shí)一開始不是我弄×××的，是他趁著你沒看見的時(shí)候先打了我一下，后來(lái)我很生氣，所以，就踢了他，然后你就說(shuō)我了……”

哦，原來(lái)是這樣，是因?yàn)槭芰宋砸恢辈豢险J(rèn)錯(cuò)，因?yàn)橛X得我冤枉了他，所以死也不肯向我低頭。是他那顆敏感而又自尊的心驅(qū)使著他，告誡他不能向他心里的“惡勢(shì)力”低頭。

我很誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“老師一開始沒問(wèn)清楚原因就批評(píng)了你，老師有錯(cuò)誤?！甭牭轿艺f(shuō)我自己有錯(cuò)的時(shí)候，他很驚訝地看了我一眼，然后很專注地聽著我接下去的話。

“但是，你都不跟老師說(shuō)原因，就一個(gè)人生悶氣，你覺得你自己有沒有錯(cuò)呢？”

他撇著嘴巴想了想，勉強(qiáng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我又接著說(shuō)下去：“雖然那位同學(xué)一開始做得不對(duì)，但你應(yīng)該告訴老師，而不是和他一樣對(duì)打，不然，你和他不都錯(cuò)的一樣了嗎？老師希望你以后遇到這樣的事情，能先告訴老師，而不是選擇回?fù)舻霓k法去解決，好嗎？”他的小腦袋像小雞啄米似的點(diǎn)個(gè)不停。

“另外，你覺得心里有想法時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)和別人溝通，要跟別人說(shuō)明原因，這樣才能解決問(wèn)題。像你今天這樣對(duì)老師，既是對(duì)老師的不尊重，也不能減少你的不快樂(lè)，多不好呀！希望你以后都能講出來(lái)，好嗎？”聽到我這樣說(shuō)，小家伙就忙不迭地說(shuō)：“老師，我知道了！老師，池塘里有一朵很漂亮的荷花，我?guī)闳タ础！?/p>

想想自己那天的做法，其實(shí)也存在著一些問(wèn)題。一是對(duì)孩子的個(gè)性沒有摸清，處理方式“一刀切”——只顧著批評(píng)，沒有料想到這于自尊心很強(qiáng)的孩子是不管用的；二是沒有搞清楚事情的來(lái)龍去脈，就盲目批評(píng)學(xué)生，讓孩子受了委屈，難怪孩子不服我。同時(shí)，我也很認(rèn)真地思考了今后應(yīng)該怎樣處理脾氣倔強(qiáng)孩子的此類問(wèn)題：首先你的道理一定要大過(guò)他，要讓他心悅誠(chéng)服；還有很重要的一點(diǎn)，如果你做錯(cuò)了，一定要誠(chéng)懇地對(duì)他認(rèn)錯(cuò)，因?yàn)槟闵眢w力行地告訴他，承認(rèn)錯(cuò)誤也沒什么大不了的。

后來(lái)我用這樣的方法處理了柯程懷的其他“小插曲”，再也沒有出現(xiàn)這樣的情況。而且平時(shí)，我主動(dòng)多接近他，關(guān)心了解他，還和他成為好朋友。就算現(xiàn)在我不再做他的班主任，每每遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我，他都會(huì)跑過(guò)來(lái)，甜甜地叫我一聲“王老師”，這滋味，像秋天蜜橘甘甜的水汁，滲透了我的心田。

龐然大山既然不能過(guò)來(lái)，為什么我們不能主動(dòng)過(guò)去呢？

如果我們還無(wú)法成功，是因?yàn)樽约簳簳r(shí)還沒有找到成功的方法。

有時(shí)候困難就如同一座巨大的山峰，讓我們望而卻步，停滯不前。愚公移山固然可敬，但是，有時(shí)是不是應(yīng)該轉(zhuǎn)念想一想，這面前，真的是一座險(xiǎn)峻的困難之山嗎？改變自己，主動(dòng)一點(diǎn)，積極一點(diǎn)，湊近一點(diǎn)，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，當(dāng)我們身在此山時(shí)，原來(lái)，事情沒有那么困難。

山，原來(lái)不是山。當(dāng)我們要想事情成功，有時(shí)，適時(shí)改變自己的時(shí)候也能改變別人，從而改變外面的世界。

我的學(xué)生柯程懷的故事里，其實(shí)是我最終改變了自己的教育策略，結(jié)果贏得了他對(duì)我的信任和尊重。

山，如果不過(guò)來(lái)，那就讓我們過(guò)去吧！

孩子，如果不改變，那就讓我們轉(zhuǎn)變思路吧！

（作者單位 廣東省珠海市香洲區(qū)第六小學(xué)）