教學(xué)中的幾個不經(jīng)意
2012-04-29 00:00:00姜海寬
新課程·小學(xué) 2012年9期
“每日三省吾身。”當晚上放下書本休息的時候，我們反思當日的工作，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)自己犯了幾個不經(jīng)意的錯誤。
鏡頭一：
1.作文課上，寫人的外貌，為了增加現(xiàn)實材料，隨機“請”一位同學(xué)來做“模特”，為了易于把握，特地找了一位有特征的同學(xué)，幾十雙聰明的眼睛立即把該“模特”的棱角講得清清楚楚：
“大嘴……厚嘴唇……”“黑皮膚……像非洲來的……”“不高，胖胖的……像水滸傳中的哪個……哪個……”（笑得說不出來）“模特”臉刷地紅了，回到位置上哭了。
不當之一：活動是每個人的活動，每個人都是活動的主人，“模特”該是自愿的，而不是強制“請”的。師道尊嚴，讓學(xué)生在不情愿中登場，犯“師僚主義”。
不當之二：把學(xué)生體貌缺點作為“易抓特征”，作為必要的教學(xué)材料，損傷了學(xué)生的自尊心。
2.戴上眼鏡，拿起紅筆將學(xué)生的日記精批細改，忽然，一份吐露心聲的佳作讓我手中的筆禁不住直畫圈號（學(xué)生在日記中吐露一次拾金不昧的事），然后寫上精美的評語，再批曰：“傳閱”。不一會就紅著眼來到老師面前哭訴。原來，同學(xué)們以日記中的隱私來攻擊她，說她是自私鬼，慳吝人。
不當之一：辜負了學(xué)生的信賴，信賴是心靈溝通的橋梁，只因信賴你，學(xué)生才會為你吐露心聲。
不當之二：傳播他人隱私，又傷害了學(xué)生的自尊心。
鏡頭二：
1.課堂上，布置分層作業(yè)，甲等同學(xué)完成A題，乙等同學(xué)完成B題，丙等同學(xué)完成C題，丁等同學(xué)完成D題。
2.檢查作業(yè)：丁等同學(xué)由老師檢查。
3.背書：教師親自檢查丁等同學(xué)。
本意：緊抓后進生，把鐵煉成鋼。
不當之處：“信心是事業(yè)之船成功到達彼岸的風(fēng)帆?！北晃覀儠r刻“照顧”的丁等同學(xué)還會有“自知之明”？從小失去自信，以后會如何？
鏡頭三：
1.“小明同學(xué)，你知道作者是怎么知道這件事的嗎？”
不當之處：一個問題只為一個同學(xué)設(shè)計，其他同學(xué)干什么？面向全體是課程改革的基本理念。
2.“你們知道作者是怎么知道這件事的？”一學(xué)生隨即就“我！我！”老師隨即就“小明真聰明，一下子就明白了，你來答?！保ㄆ渌瑢W(xué)投去羨慕的目光）“作者小時候有一次聽奶奶講的?！薄罢婧茫銈兙鸵裥∶鲗W(xué)習(xí)，多動腦筋?！逼渌瑢W(xué)情緒低落。
不當之處：如果第一例是教師剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的話，那么這一例是教師縱容指使學(xué)生剝奪其他學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，問題一出來，優(yōu)等生先聲奪人，不讓其他人思考，教師心領(lǐng)神會，配合優(yōu)等生，來不及思考的學(xué)生只好傻乎乎地看師生“二人轉(zhuǎn)”。
鏡頭四：
“下面由李小露和老師分角色朗讀……”“下面由李小露和老師表演……”“下面由李小露和老師……”“今天李小露特棒，我們鼓掌向他表示祝賀。”（其他同學(xué)羨慕而又不停地鼓掌）
不當之處：教師愛的陽光應(yīng)灑向每一朵花。教師卻情有獨鐘一人，剝奪了他人展示自我，體驗成功的權(quán)利。
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！辈唤?jīng)意的錯誤，雖不為惡，但也可能就此影響學(xué)生的一生！謹為此記！
（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣山陽鎮(zhèn)長溝小學(xué)）
