淺談音樂課堂中的情感教學(xué)

摘要：音樂是情感的藝術(shù)，它以優(yōu)美的旋律、質(zhì)樸的歌詞、豐富的音響、個(gè)性的表演、動(dòng)情的演唱，來陶冶性情、凈化心靈、美化行為。在教學(xué)中教師要善于利用、合理組合使用教材，創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境課堂，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在心靈的感動(dòng)中獲得生活、道德的啟迪，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。通過音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生具有高尚的情操和良好的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生珍愛生活，熱愛自然，從而達(dá)到音樂教育的最終目的。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)情感；升華情感；表現(xiàn)情感

在音樂課堂教學(xué)中，重要的是讓學(xué)生在音樂的熏陶中愉悅心情，啟迪心智，獲得情感的體驗(yàn)。通過不同音樂風(fēng)格、題材的優(yōu)秀作品，創(chuàng)設(shè)引人入勝的音樂情境，展示美好的音樂形象。宣揚(yáng)并追求社會(huì)、學(xué)習(xí)生活中的真、善、美。因此，教師可以充分利用音樂課堂，運(yùn)用音樂獨(dú)特的魅力讓學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，在情感的體驗(yàn)中獲得美的自我熏陶。

音樂是情感的藝術(shù)，它以優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、生動(dòng)質(zhì)樸的歌詞、豐富的音響、具有個(gè)性的表演、動(dòng)情的演唱，來陶冶性情、凈化心靈、美化行為。在教學(xué)中我們要善于利用、合理組合使用教材，創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境課堂，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在心靈的感動(dòng)中獲得生活、道德的啟迪，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。通過音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生具有高尚情操和良好的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生珍愛生活、熱愛自然，從而達(dá)到音樂教育的最終目的。下面談一些做法。

一、在歌曲的教唱中體驗(yàn)情感

音樂教材中使用的歌曲，具有為學(xué)生感知的音樂形象，經(jīng)過藝術(shù)加工的歌詞鮮明生動(dòng)，構(gòu)成音樂形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，充分進(jìn)入想象的空間，在情真意切的演唱中，受到既生動(dòng)又深刻的情感體驗(yàn)。

例如，三年級(jí)上冊(cè)第七單元爺爺故事多中的歌曲《兒童團(tuán)放哨歌》《爺爺為我打月餅》，歌詞通俗易懂，情緒歡快活潑，形象生動(dòng)，既述事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味歌詞結(jié)合觀看影片《閃閃的紅星》和《啊，搖籃》片段，了解歌曲的時(shí)代背景及影片內(nèi)容，讓學(xué)生深切地感受革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代兒童團(tuán)員機(jī)智靈活、堅(jiān)定勇敢的品格和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安撤退的保育院隊(duì)伍護(hù)送幾十個(gè)孩子沖破艱險(xiǎn)、安全撤出包圍圈的可歌可泣的動(dòng)人故事。讓學(xué)生談一談自己的感受和認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生情感上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。這時(shí)，教師讓大家談一談自己幸福、快樂的童年生活。通過深入交流懂得，新時(shí)代少先隊(duì)隊(duì)員要有朝氣蓬勃的精神面貌，珍惜今天的美好時(shí)光，為美好的未來而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生再唱起這兩首歌時(shí)許多學(xué)生都以充滿激情的聲音表現(xiàn)出兒童團(tuán)員的精神面貌和英雄氣概。

團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助是學(xué)生融入校園學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)具備的良好品德之一。在音樂課堂上教師要充分挖掘歌詞中的內(nèi)涵美，有效地進(jìn)行品德教育。例如，四年級(jí)下學(xué)期的歌曲《小傘花》正好表現(xiàn)了這一主題。教學(xué)時(shí)，我出示了一幅雨中圖，雨傘下面有四只腳，讓學(xué)生說說是誰的腳。學(xué)生有的說是爸爸和媽媽的腳；有的說是我和媽媽的腳……這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生，下雨了你有一把傘，你會(huì)怎樣做呢？由此讓學(xué)生展開討論……讓學(xué)生了解歌曲所要表達(dá)的雨中同學(xué)合傘互助的良好風(fēng)尚。然后讓學(xué)生說一說自己身邊助人為樂的事例，他們?cè)谖业膯l(fā)下會(huì)說出一大堆，突然意識(shí)到自己也是助人為樂的一分子，從而會(huì)感到無比的快樂。在教唱歌曲環(huán)節(jié)，我就充分發(fā)揮了學(xué)生這種互幫互助的精神共同完成了歌曲的學(xué)唱。其效果比起教師唱一句學(xué)生跟一句來要好得多。最后，在律動(dòng)環(huán)節(jié)我還讓學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合歌詞創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演，讓學(xué)生在情感上得到了共鳴。

二、在作品的賞析中進(jìn)行升華情感

當(dāng)作品滲入到學(xué)生內(nèi)心深處時(shí)，就會(huì)在思想道德、品行上發(fā)生巨大的變化，從而對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。人民音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！钡拇_，音樂是情感藝術(shù)，一部?jī)?yōu)秀的音樂作品以強(qiáng)大的聽覺沖擊力和感染力，以自己獨(dú)特的音響震撼每一個(gè)人的心靈，從而使人的心理產(chǎn)生色彩斑斕的情感波濤。它是對(duì)少年兒童進(jìn)行愛國(guó)主義教育，樹立和增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感的生動(dòng)教材。

例如，在欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，讓學(xué)生了解這首短小精致的鋼琴作品是1934年賀淥汀在俄國(guó)作曲家齊爾品舉辦的“征求中國(guó)風(fēng)味的鋼琴曲”活動(dòng)中創(chuàng)作的，是第一首由中國(guó)音樂家創(chuàng)作的具有中國(guó)風(fēng)格、聞名中外的優(yōu)秀鋼琴作品之一，并一舉獲得頭獎(jiǎng)，在國(guó)際樂壇上為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。教學(xué)時(shí)教師利用教材上直觀形象的插圖，通過對(duì)樂曲旋律線條的變化，節(jié)奏、速度、力度的對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解樂曲情節(jié)的發(fā)展變化，使學(xué)生體會(huì)到在風(fēng)景如畫的大自然風(fēng)光里，牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著竹笛，和小伙伴們嬉戲玩耍的快樂情景。歡快、優(yōu)美的樂曲激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛生活的感情。

三、在掌握音樂知識(shí)的過程中表現(xiàn)情感

在音樂課中，教師往往只重視在歌曲的欣賞教學(xué)中進(jìn)行情感的滲透，而在傳授音樂知識(shí)中卻容易疏忽它的情感因素。事實(shí)上，不論教唱、欣賞和樂理都應(yīng)該成為情感培養(yǎng)的理想途徑，融會(huì)貫通、全面滲透，這就需要教師努力挖掘、充分把握分析教材。

如教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，歌曲以雄壯激昂的旋律，表現(xiàn)了萬眾一心，勇往直前的義勇軍形象，反映了中華兒女抗日救國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志和必勝信念。歌曲雄偉、氣勢(shì)磅礴的音響效果給了孩子們強(qiáng)烈的感召力，但曲中的休止符、附點(diǎn)音符、弱起、重音記號(hào)、三連音節(jié)奏等等樂理知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。通過教師對(duì)《國(guó)歌》產(chǎn)生的時(shí)代背景及創(chuàng)作經(jīng)過的介紹，使學(xué)生感受到這首歌曲鼓舞著人民群眾與敵人展開不屈不撓的斗爭(zhēng)。歌曲的前奏以三連音節(jié)奏構(gòu)成號(hào)角式的音調(diào)開始，增添了緊迫感。第一、二樂句的弱起節(jié)奏和四度音程跳進(jìn)以附點(diǎn)音符的運(yùn)用，表現(xiàn)在大敵當(dāng)前時(shí)無所畏懼的英雄氣概和戰(zhàn)斗意志，要唱得飽滿，沉著堅(jiān)定。第三句有如報(bào)警的呼號(hào)，“中華民族”四個(gè)字要唱得堅(jiān)定有力，時(shí)值唱足?！暗搅恕眱蓚€(gè)字后突然以休止符收剎，突出和強(qiáng)調(diào)了“最危險(xiǎn)的時(shí)候”，唱時(shí)不可拖沓，以免減弱緊張的效果。后一句的三個(gè)“起來”應(yīng)隨著大三和弦分解音的上行，不斷加強(qiáng)力度，“起來”之間的附點(diǎn)四分音符必須唱足時(shí)值，一鼓作氣引向“我們?nèi)f眾一心……”這一句，以高亢嘹亮的歌聲表現(xiàn)億萬人民堅(jiān)強(qiáng)的信念。歌曲結(jié)束前連續(xù)三個(gè)由上行四度音程（5—1）構(gòu)成的“前進(jìn)”，音區(qū)雖低，但卻顯得那么堅(jiān)強(qiáng)有力，有如中華兒女勇往直前、堅(jiān)定有力的步伐，每一個(gè)字、每一個(gè)音必須唱得飽滿、肯定。整首歌曲音調(diào)粗獷有力，強(qiáng)烈地表達(dá)了中華兒女同侵略者血戰(zhàn)到底的決心。層層向上的激昂呼喊及一陣陣嘹亮的沖鋒號(hào)聲，震撼著孩子們的心靈。

經(jīng)過對(duì)歌曲的聆聽、演唱，分樂句詳細(xì)分析、介紹，這些枯燥的音樂知識(shí)顯得有血有肉，不再枯燥乏味，使學(xué)生懂得了國(guó)歌代表一個(gè)國(guó)家的形象，民族的尊嚴(yán)。以后，在不同場(chǎng)合演唱國(guó)歌時(shí)，要唱好每一個(gè)音符，做到準(zhǔn)確無誤，來不得半點(diǎn)馬虎。從心靈深處發(fā)出民族自豪感，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。

總之，在音樂教育中對(duì)學(xué)生的思想道德、品行、情感的培養(yǎng)可以通過多種途徑，豐富的音樂形象，特有的藝術(shù)手段，通過寓教于樂、寓理于情，引導(dǎo)孩子們求真、向善、愛美，在潛移默化中陶冶、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使之身心得到健康的發(fā)展。在音樂教學(xué)中，情感因素?zé)o處不在，它需要我們善于發(fā)現(xiàn)，充分挖掘，并能恰如其分地進(jìn)行滲透。

（作者單位 江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）