學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建

理想的英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)師生共同創(chuàng)造出有規(guī)則的、和諧的氛圍，可使學(xué)生全身心沉浸在一種愉快輕松的氣氛中，同時(shí)也處在一種渴求知識(shí)的最佳狀態(tài)中，去獲取知識(shí)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征以及學(xué)生的情況和事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，有效組織教學(xué)，有規(guī)律地實(shí)施教育影響力，從而打造高效課堂教學(xué)。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的前提

教師在組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要巧妙設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式的間隔變化和合理搭配，以使課堂教學(xué)有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。教師必須巧妙地設(shè)置多個(gè)情景及方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

1.教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維為目標(biāo)。語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)，比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)比較把所學(xué)的各個(gè)部分、各個(gè)項(xiàng)目、各個(gè)詞句聯(lián)系起來(lái)，既便于記憶，又便于運(yùn)用。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)和漢語(yǔ)、英語(yǔ)和英語(yǔ)的比較，從而揭示英語(yǔ)的系統(tǒng)，深入英語(yǔ)的本質(zhì)，并通過(guò)系統(tǒng)的示范，引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)掘知識(shí)的因果關(guān)系，找出結(jié)論。

2.教學(xué)過(guò)程

以學(xué)生為中心，教為學(xué)服務(wù)，以教促學(xué)。教學(xué)中需要不斷在新的水平上增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師應(yīng)該改變課堂管理方式，給學(xué)生以更大的自主活動(dòng)的空間，教師應(yīng)當(dāng)改變課堂教學(xué)的互動(dòng)方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言交際。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)“主演”

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用師生的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素，創(chuàng)設(shè)各種情境，促進(jìn)新舊知識(shí)交替，激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間。教師不斷變換課堂教學(xué)角色，充當(dāng)組織者、咨詢(xún)者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、幫助者。通過(guò)老師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造了直觀生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和輕松和諧的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（2）營(yíng)造教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

我努力地根據(jù)新教材要求，在教學(xué)中努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和民主、平等、快樂(lè)的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解，當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。目標(biāo)詞匯要求學(xué)生圖文搭配，上課時(shí)要求人人參與，不會(huì)的要求其他學(xué)生幫助說(shuō)，決不把學(xué)生推一邊。

（3）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)

以任務(wù)教學(xué)模式結(jié)合“學(xué)導(dǎo)式”“問(wèn)題探究式”“五步教學(xué)法”是目前較提倡的教學(xué)模式?？傊恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，每一個(gè)課型應(yīng)充分引入學(xué)生熟悉的話(huà)題，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。要兼顧學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，讓好差“一幫一”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力好一點(diǎn)的學(xué)生幫學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生。具體在上課操作為小組搭配問(wèn)題。小組中有性格不同的，基礎(chǔ)不同的搭配，有利于全體學(xué)生參與討論和活動(dòng)。

二、精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的保障

按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：呈現(xiàn)活動(dòng)；練習(xí)活動(dòng)；交際活動(dòng)。每一類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：

1.呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新

在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。目標(biāo)詞匯以競(jìng)賽形式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層次

要考慮不同程度的學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉。在聽(tīng)說(shuō)課中，對(duì)于一般的學(xué)生能抓住聽(tīng)的信息即可，對(duì)于較好的學(xué)生，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)聽(tīng)力材料的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

3.交際活動(dòng)要從頭抓起

從培養(yǎng)交際意識(shí)到交際能力要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開(kāi)展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。

三、學(xué)生的自我反思、自我評(píng)價(jià)是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別加工和理解過(guò)程，而且也是對(duì)該過(guò)程進(jìn)行積極監(jiān)控調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。它是對(duì)自己的了解，對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的反思，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生不斷解剖自己，認(rèn)清自己的特點(diǎn)、能力、興趣，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生檢查分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成自我調(diào)控、自我管理、自我修正的能力，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是教學(xué)效果的充分體現(xiàn)，教師的教如果沒(méi)有這一砝碼，課堂教學(xué)就難以?xún)?yōu)化。教師追求教學(xué)法，最終是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)的，從而使整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)分明、充滿(mǎn)活力，更好地達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（作者單位 山東省淄博淄川楊寨中心校）