探究加強(qiáng)幼兒心理健康的教育方法

摘要：心理素質(zhì)是由多項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的龐大工程。教師必須從今天做起，從幼兒抓起，把“培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)”的工作滲透到幼兒園的各項(xiàng)工作之中，塑造具有完整素質(zhì)（生理、新理、文化）結(jié)構(gòu)的新一代。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；心理健康；教育方法

從人的自身發(fā)展來講，健康的心理素質(zhì)是人們獲得成功的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生在求學(xué)的路上承受了來自各方的壓力，但是有的學(xué)生卻半途放棄，有的卻可以抵達(dá)終點(diǎn)，且取得成就。目前，這種現(xiàn)象已經(jīng)逐漸向低齡化蔓延?？梢?，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育具有深遠(yuǎn)的意義。這樣，能夠使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，將來成為國(guó)家的棟梁之才。那么，在幼兒教育中，如何加強(qiáng)幼兒的心理健康呢？

一、對(duì)疏導(dǎo)幼兒的情緒、情感給予合理培養(yǎng)和高度重視

心理健康的必要條件就是具有良好的情緒、情感。情緒是人對(duì)客觀失去是否符合自己的需求而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，而需求是情緒產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。因此，滿足幼兒的需求是培養(yǎng)他們健康情緒和情感的首要前提條件。這里指的需求不僅僅是物質(zhì)上的，更多的是精神上的。另外，當(dāng)幼兒的需求不能得到滿足的時(shí)候，教師要進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，避免幼兒的心理產(chǎn)生其他不健康的情緒。當(dāng)在合適、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和適當(dāng)場(chǎng)所的時(shí)候，教師可以給予幼兒宣泄自己內(nèi)心不滿情緒的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要給予幼兒調(diào)控自己情感的方式方法，且能夠控制自己的情緒。幼兒時(shí)期，教師是他們主要的模仿對(duì)象之一。因此，教師要用積極主動(dòng)、樂觀向上的心態(tài)面對(duì)生活，對(duì)生活充滿希望，運(yùn)用自身的情緒來影響幼兒的情感。

二、實(shí)施合理的挫折教育，幫助幼兒樹立自信心

合理的挫折教育不僅能夠培養(yǎng)和鍛煉幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的性格，還能夠培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮挫折教育的效用，善于運(yùn)用激勵(lì)的方法，培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以運(yùn)用日常生活中發(fā)生的實(shí)例對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒較容易接受，取得更好的教學(xué)效果。例如，當(dāng)教師看到幼兒不小心跌倒且能夠不哭不鬧地自己爬起來的時(shí)候，要及時(shí)給予表揚(yáng)。教師還可以運(yùn)用平常生活中的實(shí)例，來教化其他的幼兒，使幼兒都能夠克服遇到的困難。

當(dāng)幼兒遇到困難想著后退的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用童話故事里正面的人物形象，激發(fā)幼兒心底對(duì)成功的喜悅之情，使幼兒能夠戰(zhàn)勝困難，得到教師的表揚(yáng)，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)一步樹立幼兒的自信心。進(jìn)行合理的挫折教育之后更要注重的是讓幼兒在成功體驗(yàn)中樹立自信心。教師要經(jīng)常給幼兒提供鍛煉和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓其充分體會(huì)到成功的喜悅之情。另外，當(dāng)幼兒面臨困難時(shí)，教師要選擇正確的方法并且耐心地幫助其解決問題。讓幼兒在克服困難中積極面對(duì)，有利于培養(yǎng)幼兒積極健康的心理狀態(tài)。

三、注重實(shí)施個(gè)性化，指導(dǎo)幼兒的心理健康教育

幼兒的心理健康教育必須以幼兒的心理和生理的個(gè)體差異為依據(jù)，從而更好地實(shí)施針對(duì)性教育。在幼兒教育中，我們不僅要關(guān)注幼兒的心理健康，還要注重實(shí)施個(gè)性化教育，使每一位幼兒都能夠受到教育。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)

重視對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)是取得心理健康教育實(shí)效的重要保障。因此我們通過組織案例討論，收集與幼兒有關(guān)的個(gè)案資料，全面、深入、系統(tǒng)地了解幼兒的心理特征，在大量的個(gè)案分析中積累經(jīng)驗(yàn)，制訂出個(gè)體幼兒的心理健康教育實(shí)施方案。

2.問題幼兒的心理治療

由于幼兒心理發(fā)展滯后等原因，我國(guó)幼兒心理問題的發(fā)生率呈上升趨勢(shì)，不少幼兒表現(xiàn)出行為偏異、情緒障礙及人格方面的缺陷等。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的幼兒，我們除了加大對(duì)他進(jìn)行心理健康教育外，還積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術(shù)，對(duì)他的心理障礙實(shí)施有效干預(yù)，促進(jìn)問題幼兒轉(zhuǎn)化。

作為一名教師只有不斷地提高自身素質(zhì)、更新教育觀念，在對(duì)各個(gè)層面的知識(shí)進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育策略施以符合兒童身心發(fā)展的教育才能促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。教師要從實(shí)實(shí)在在的小事做起，從兒童細(xì)微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)兒童行為、疏導(dǎo)兒童心理，讓不良心理消失在萌芽期，從而使每個(gè)兒童都能健康快樂地成長(zhǎng)。

（作者單位 陜西省榆林市育才中學(xué)）