如何培養(yǎng)學生在情境圖中提出問題的能力

摘要：發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是在小學數(shù)學學科中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過加強數(shù)學活動，讓學生把感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結(jié)合在一起，突出在數(shù)學活動中進行觀察、分析、思維的訓練，有效地促進了學生智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；素質(zhì)教育；情境圖

一、理論假說

情境圖能激活學生的生活經(jīng)驗，為學生的數(shù)學學習提供有效的支持，但情境圖的出現(xiàn)也給教師的教學帶來了挑戰(zhàn)。由于學生的生活經(jīng)驗是多維的、層次不一的，而我們的教師教學則是有明確的學習內(nèi)容和學習目標的。

二、課題研究的對象及步驟、方法

（一）研究對象

一、二年級全體學生。

（二）研究方法

實踐法、研討法、整理匯總法。

（三）研究步驟

第一階段：提出問題

正如愛因斯坦說的：“提出一個問題比解決一個問題更重要。因為解決問題也許是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲆粋€新的問題，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。教材突出了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。因此，我們選定從情境圖入手。

第二個階段：實驗階段

為解決好情境圖的問題，我們小組計劃從以下幾點進行嘗試：

1.引導學生仔細、有序地觀察情境圖

在課堂教學中，我雖然先讓學生觀察情境圖，但能根據(jù)情境圖中的信息提出數(shù)學問題的學生較少。為什么會這樣呢？主要存在以下幾種原因：學生沒有仔細觀察情境圖，對情境圖中的信息了解不夠，學生不能將有關(guān)信息聯(lián)系起來。因此，我覺得引導學生有序地觀察情境圖是非常有必要的。

2.對收集的信息進行分類整理

從信息學的角度看，大量的信息是培養(yǎng)學生問題意識的物質(zhì)基礎(chǔ)。但我們應(yīng)該教會學生在收集信息時，圍繞自己的需要進行，再把收集到的信息進行分類整理。

3.根據(jù)分類結(jié)果提出需要的問題

低年級的學生好奇心非常強烈，教師只有適時地示范，逐步地引導，才能讓學生準確地、有創(chuàng)意地提出有價值的數(shù)學問題。

第三個階段：總結(jié)整理階段

總結(jié)整理階段，每位參加研究的教師根據(jù)自己的實施情況，寫出自己的匯報總結(jié)，以資料、論文的形式呈現(xiàn)。通過研究也發(fā)現(xiàn)了不少問題，在研究過程中，我認為應(yīng)該注意以下方面：

1.激發(fā)學生興趣，引導學生找出其中的信息

青島版小學數(shù)學教材的特點是圖文并茂，以兒童感興趣的故事或活動為題材。而對于低年級的學生來說，找出圖中有用的信息是最重要的，所以在教學中我先指導學生尋找圖中的信息，然后學生小組交流。

2.進行梳理，找出本節(jié)課所用的有用信息

學生由于年齡小，識字不多，所以對于圖中的信息只能關(guān)注自己所看到的，對于圖中所呈現(xiàn)的有關(guān)文字信息不是很關(guān)注，而這一學期所呈現(xiàn)的信息不再是學生能數(shù)過來的。所以在上課時，我針對學生找到的信息進行梳理，找出本課時所用到的信息，對于用不到的可以先放到一邊，這樣既指導了學生尋找信息提出問題，又讓學生明白了不能再和上一個學期一樣只是找有幾個小朋友、幾朵白云等這樣的信息。

三、期望達到的效果

期望學生通過這一段時間的引導，學會仔細、有序地觀察情境圖，并根據(jù)圖中有用的信息提出與本課內(nèi)容有關(guān)的問題，從而提高課堂效率?？傊|(zhì)疑是探求新知的開始，也是創(chuàng)新的動力和源泉。在教學中，只有注意培養(yǎng)學生的提問能力，才能喚起學生的創(chuàng)新意識和提高學生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新人才。

（作者單位 山東省博興縣曹王鎮(zhèn)后唐學區(qū)中心小學）