如何當好幼兒園的“伐木工人”

幼兒園教師能上好課就如一個好的伐木工人。幼兒園教師能上好課是對幼兒老師的最基本的要求，然而在中國這個人口眾多的國家里，幼教資源相對貧乏，很多地方因為師資緊缺不得不放低要求面向社會招聘，在這些招聘的幼教老師中有好些并沒有進入正規(guī)的幼兒教師培訓學校系統(tǒng)學習，在教學活動中有的是憑工作中摸索的經(jīng)驗來教，有的是憑自己的意識在教。然而，我們的經(jīng)驗并非都是科學的。諸上因素，我覺得有必要談談幼兒老師如何將課上好這一問題。

一、造好林——努力學習理論知識，掌握幼兒教育的特點

幼兒老師學習理論知識就如伐木工人造林，不造林哪來的伐木呢？

理論知識就如在茫茫大海上航行船只的指南針（或GPS系統(tǒng)），只有借助指南針（或GPS系統(tǒng)）的力量，我們才能把握好將要去的方向。上課是幼兒園教學的基本形式。幼兒課堂教學不同于中小學上課，它面對的是3～6歲的幼兒，這時期的幼兒對周圍的新鮮事物表現(xiàn)出強烈的興趣，好奇、好問、好動、好模仿、好游戲是他們的特點，因此以游戲為主導是幼兒園課型的一大特點。但由于幼兒年齡小，肌肉群不夠發(fā)達，動作協(xié)調(diào)能力相對有限，自制力差，無意識注意為主，因此幼兒園的課年齡特點突出，必須遵循幼兒的年齡特點，訓練循序漸進，動靜結合，千萬不可揠苗助長。3～6歲的幼兒無意識注意為主，他們行動很多時候就是憑興趣，趣味濃就會吸引幼兒的積極參與，趣味淡或無趣的課吸引不了幼兒。故幼兒園的課趣味性強是又一特點。所以不懂規(guī)律的教師就會覺得幼兒園的課不好上。

二、磨好刀——備好課

磨刀不誤砍柴工。備好課就如伐木工人磨刀。

因此，我們應當在課前了解學生的年齡特點，根據(jù)年齡特點備好課。備課時，首先應當注意選題的新穎性、趣味性、科學性和原創(chuàng)性；其次，課程的內(nèi)容應當適合幼兒的年齡特征；再次，這堂課最主要的是達到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的要求；在上課時應當合理設計環(huán)節(jié)，使用具有引導性強的教具。在教具的使用方面應當選取直觀、顏色鮮艷、安全環(huán)保的道具。

三、砍好材——上好課

幼兒園的老師把好上課關就如伐木工人砍好材。如何才能把好上課關呢？最起碼要注意以下9點：

1.定好位

在上課的時候老師是個最重要的角色，老師的角色定位應該是“幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，老師是幼兒學習的伙伴。老師在活動中應當注意幼兒能想到的老師決不代想，幼兒能回答的老師決不代答，要求幼兒做的老師決不代做，發(fā)現(xiàn)幼兒的錯誤一定要糾正。（與活動有關的當場糾正，與活動無關的可以在活動結束后找時間糾正。）此外，應該注意好自身的形象，并且運用有親和力的語言上課，這樣會更生動，更有感染力，幼兒會很容易接受。

2.營造好氛圍

學習氛圍很重要，讓學生在情景中學習時，學生們能身臨其境，把自己當成活動的主人，學得也很開心，在開心活躍的氣氛中活動、學習的幼兒容易對所學習的內(nèi)容感興趣，這樣便于增強師生互動，使得上課的環(huán)節(jié)銜接緊湊。

3.引好課

一堂課好的開頭能激起學生的興趣，勾起學生的求知欲，讓學生從先前的無意注意轉(zhuǎn)到有意注意中來。

4.抓好環(huán)節(jié)

上課的環(huán)節(jié)安排要循序漸進，層層深入，有層次性，過渡自然。

5.選好學習方式

自主、合作、探究的方式都可以，但應該考慮課題更適合哪種方式，倡導“形成合作的探究式的師生互動”關系，并通過這種活動互動，與幼兒一起共同建構認知理解的途徑。

6.注意用好評價語

在評價過程中應以激勵的評價語為主，準確用語，如：這個辦法不錯！讀得很流利！觀察得真仔細！少用格式語，如：你真棒！好樣的！

7.讓學生當好學習的主人

教師應當增加幼兒動手、動腦的機會。在一堂生動的課程中不光光是要注重老師的引導作用，更重要的是要讓幼兒在活動中始終大膽、自由、創(chuàng)造性地表達情感，理解和想象所做的任務。我們應該施行鼓勵式教學，把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，這樣便于激發(fā)幼兒的積極性和自信心，激發(fā)幼兒自己動手、動腦的自主意愿，這樣更容易激活思路，啟迪智慧，觸發(fā)創(chuàng)新能力。對于活動中出現(xiàn)的教師自己不能解答的問題，應該以誠懇、鼓勵的態(tài)度面對幼兒，并在活動后盡快解答或糾正。

8.面對全體

老師上課時回答問題也好，動手操作也好，都應面對全體幼兒，而不能成為少數(shù)幼兒的專利，不同層次的問題應由不同層次的幼兒完成。多關注位置偏后、性格內(nèi)向的幼兒，激發(fā)他們的參與興趣。同時老師還應當注重培養(yǎng)幼兒良好的操作習慣以及自我整理操作用具和材料的能力。

9.家園共育

在幼兒教育方面不光要注意課堂，課下也很重要，可以在父母的幫助下鞏固所學知識，引發(fā)幼兒自我探究，或者是和父母共同探究。

總之，上課的過程是一個有情感參與的認知過程，教師在運用各種方法時，對幼兒的關心愛護和以身作則是教師對幼兒配合默契的一種潛力挖掘，是運用各種方法取得成功的源泉。在課堂中教師應使幼兒的學習處于愉悅狀態(tài)，以便幼兒更有效地學習。

（作者單位 重慶市開縣白鶴中心幼兒園）