淺談小學(xué)語文的有效課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的三個主要環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)相互影響并相互促進(jìn)，而預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以在對教學(xué)內(nèi)容初步了解的同時，找到自己不理解的、未掌握的知識點，而這些知識點便是接下來教學(xué)中的重點和難點。等到上課時，學(xué)生帶著這些問題和不解再去聽課，就能更好地區(qū)分哪些知識是必須掌握的、哪些知識是作為了解的，學(xué)生在養(yǎng)成良好自學(xué)能力的同時，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。下面分析一下小學(xué)語文的有效課前預(yù)習(xí)。

一、預(yù)習(xí)字詞

字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點，因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，首先要預(yù)習(xí)字詞。有些小學(xué)生在預(yù)習(xí)時只將不認(rèn)識的字標(biāo)上拼音，然后閱讀幾遍文章就算預(yù)習(xí)了，很少去理解這些字詞的意思，進(jìn)而記憶這些字詞，這種只動口、未動腦的預(yù)習(xí)沒有什么實際意義。預(yù)習(xí)時，不僅要從字典中找出生字的拼音，更重要的是要標(biāo)注字詞的意思，不僅要會讀字詞，還要理解字詞，這樣不僅能加深對字詞的理解和印象，同時在課堂上學(xué)習(xí)和討論的時候，能夠及時地運用這些預(yù)習(xí)資料。

二、歸納文意

教師應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，將課文的中心思想概括出來，這樣是為了激勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中多思考、多動腦，而不是機械地、被動地去閱讀課文。有些學(xué)生在課上朗讀課文的時候非常流利，一聽就是事先努力預(yù)習(xí)過的，可是一旦讓他們分析一下文章的主要內(nèi)容，他們卻茫然不知所措，這主要是因為他們在預(yù)習(xí)的時候，根本沒有“用心”去讀，所以才會出現(xiàn)這種情況。所以，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文前，教師必須要求學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生端正預(yù)習(xí)的態(tài)度，提高預(yù)習(xí)的成效。

三、逐句批注

每篇文章都是由許多詞句組成的，要想深入理解整篇文章的內(nèi)在含義，就要先搞清楚每一句話的意思，特別是文中的重點句、中心句。教師在為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)時，要求不必過高，學(xué)生能夠抓住一個重點詞、一個重點句就可以，然后指導(dǎo)對這些重點詞句進(jìn)行批注，批注的主要內(nèi)容可從兩個角度展開，一方面是思考作者用這個詞、這句話是想表達(dá)什么意思，另一方面是你從這個詞、句中學(xué)到了什么、悟出了什么。預(yù)習(xí)過整篇文章后也要思考作者的用意和自己的感悟，這樣邊讀、邊想、邊批注的預(yù)習(xí)方式，才能切實提高預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

總之，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的鋪墊，它提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的起點，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)也是一種自練，學(xué)生通過教師設(shè)置的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，不僅培養(yǎng)了自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更重要的是提高了駕馭知識的能力。

（作者單位 四川省阿壩州茂縣河西小學(xué)）