淺談培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的途徑

有許多優(yōu)秀作文都是與學(xué)生豐富合理的想象緊密聯(lián)系在一起的，作文教學(xué)應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而想象是思維最基本、最重要的形式，所以學(xué)生的想象能力對于提高學(xué)生的作文水平也是一個關(guān)鍵性因素。

一、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

我們知道，人對事情的認(rèn)識都是從感知開始的，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容就越豐富，而感知的對象、記憶的表象都離不開大自然和現(xiàn)實生活。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，接觸大自然，投入到現(xiàn)實生活中去。學(xué)生要先學(xué)會感官觀察，但必須細(xì)致，以此豐富自己的表象儲備。在觀察中，教師可以讓學(xué)生先從自己身邊的人和事著手，再擴(kuò)展到學(xué)校、社會、自然。要求學(xué)生注意表象的積累，不僅要觀察細(xì)致，而且要隨時記錄，要求一日一記，尤其在日常生活中，要把看到的都積累起來。這些就是作文的素材，也可以作為學(xué)生充分想象的材料。因為觀察是通向?qū)懽鞯钐玫慕痂€匙，是鋪路石。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

情境的創(chuàng)設(shè)對表象的浮現(xiàn)起重要作用。情境的創(chuàng)設(shè)要注意暗示表象之間的聯(lián)系，使學(xué)生由此及彼地建立起表象之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)六年級作文課時，有一次，教師設(shè)計了這樣一道作文題：樹上有十只鳥，打死一只鳥，還有幾只鳥？

根據(jù)這一情景，學(xué)生展開合理想象。

這是一個老生常談的智力題，我要求學(xué)生排除“槍打死一只鳥，其他的鳥全驚飛”這一答案進(jìn)行想象。同學(xué)們興趣盎然，各自打開想象的閘門，通過幾分鐘的思考，便展開討論，其結(jié)果大大出乎老師的意料，收獲匪淺，總結(jié)如下：

A.樹上還有九只鳥。理由是：樹上十只鳥中有兩只老鳥（一公一母），八只小鳥，公鳥被打死，母鳥用翅膀在窩里保護(hù)著八只小鳥。立意：體現(xiàn)偉大的母愛。

B.樹上還有八只鳥。理由：樹上十只鳥中母鳥被打死，公鳥逃之夭夭，只剩下八只小鳥。立意：批判貪生怕死之徒。

C.樹上還有七只鳥。理由：樹上十只鳥中母鳥被打死，兩只老鳥驚飛，還剩下七只鳥抬頭怒視。立意：團(tuán)結(jié)一致，奮力抗?fàn)帯?/p>

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

人們在讀書的時候，看到書本上的描述，有時候頭腦里會自覺或不自覺地浮現(xiàn)出書本上所描述的情景，人們把這種思維活動叫想象。想象能把抽象的文字變得形象化，能把歷史帶到眼前，把遠(yuǎn)方引至身邊。想象在讀書過程中幾乎是隨時存在的。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！毕胂竽芗由钗覀儗φn文思想內(nèi)容的理解。沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就要抓住有想象色彩的文體，抓住有豐富內(nèi)涵的故事情節(jié)和場景，特別是課文中的藝術(shù)“空白”，最大限度地啟迪學(xué)生的想象，開發(fā)潛能，以求發(fā)展。

課文中有很多類似的例子，老師不妨帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真推敲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，再運用到作文實踐中去。有豐富而合理的想象，作文才會更生動，更能吸引讀者。

四、利用“原型”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

所謂“原型”，就是現(xiàn)實生活中的事物。人的創(chuàng)造發(fā)明、創(chuàng)立新事物的形象，常常受類似事物或模型的啟發(fā)。魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活等熟知的事物中選擇具有啟發(fā)價值的原型訓(xùn)練學(xué)生的想象力。在原型的啟發(fā)下，許多學(xué)生會打開想象的大門，產(chǎn)生超越常規(guī)的思維模式。

五、借用“視聽”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

教師要提供可視材料，留給學(xué)生想象的空間。教師提供實物、圖片，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象作文，讓學(xué)生將平面的、靜態(tài)的、無聲的圖畫，借助想象演繹出來，變平面為立體、靜態(tài)為動態(tài)、無聲為有聲，再現(xiàn)現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。

六、借助音樂形象，拓寬想象渠道

美妙的音樂同繪畫一樣，都來自于生活，它可以喚醒學(xué)生腦中那些曾經(jīng)感知的而當(dāng)時又不在眼前的事物的形象。教師可以錄制一段聲音的組合在作文課中播放，在眾多的聲音中，讓學(xué)生自由選擇幾種，編成故事。

（作者單位 江蘇省淮安市淮城鎮(zhèn)魚市小學(xué)）