教師要學(xué)會(huì)“歸位”教學(xué)

一、學(xué)會(huì)換位

“換位思考”早已有之。平時(shí)，我們常聽到有些教師抱怨：“學(xué)生連這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)……”其實(shí)教師自己更應(yīng)當(dāng)去反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？怎樣改變這種現(xiàn)象？課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本，而是要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，學(xué)會(huì)“換位思考”。例如，課前，教師可以把自己當(dāng)成學(xué)生去思考：我是學(xué)生，我能明白老師的意思嗎？哪些問題是難點(diǎn)？……然后根據(jù)這些問題調(diào)整自己的預(yù)設(shè)。課上，教師可以將自己設(shè)身于一名正在學(xué)習(xí)的學(xué)生而走近學(xué)生。這樣，不僅能夠避免教師在課堂上講得不清楚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到的疑難問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也能讓每一個(gè)學(xué)生感悟到教師在重視自己，在關(guān)心自己聽懂了沒有。課后，教師可以將自己當(dāng)作一名還不明白的學(xué)生，找出解決問題的好方法，將教學(xué)中的疑問、不足與缺陷進(jìn)行反思和總結(jié)，找出更適合的方法。實(shí)踐證明，只有教師把自己置于學(xué)生的位置去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考問題，用學(xué)生的眼光去審視教學(xué)內(nèi)容，努力思學(xué)生所想、解學(xué)生之疑、料學(xué)生之錯(cuò)、想學(xué)生之樂，使師生思維同步，教與學(xué)融為一體，教學(xué)才會(huì)更加有效。

二、學(xué)會(huì)到位

1.教材使用到位

在使用教材時(shí)，教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，領(lǐng)悟教材意圖，明確教材地位，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和延伸點(diǎn)。認(rèn)真分析選用教材的內(nèi)容，嚴(yán)格控制知識(shí)內(nèi)容的深度、廣度與進(jìn)度，不能隨意拓展、延伸和增加難度。對(duì)于教材上有些知識(shí)與技能是課標(biāo)中沒有要求的，教學(xué)中就不能越位要求學(xué)生去掌握。相反，有的知識(shí)與技能在課標(biāo)中有要求，但在教材上又沒有明確給出，有的甚至還要通過學(xué)生的探究后才能獲得，因此，在教學(xué)中不能忽略。

2.引導(dǎo)點(diǎn)撥到位

在課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生回答不正確、操作不規(guī)范，或者出錯(cuò)的時(shí)候，有些教師發(fā)現(xiàn)后總是急于糾正，甚至批評(píng)斥責(zé)，這些做法是不可取的。有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題總能進(jìn)行適時(shí)的、必要的和有效的引導(dǎo)。他們?cè)诹艚o學(xué)生足夠時(shí)間去思考、探究和發(fā)現(xiàn)的前提下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和閃光點(diǎn)時(shí)，總能及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓思維火花迸發(fā)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到困惑，遇到難以解決的問題時(shí)，總能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明確方向擺脫困境；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生方法不明時(shí)，總能幫助學(xué)生辨析，找出正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一系列思維活動(dòng)，從中掌握學(xué)習(xí)的基本方法。

3.練習(xí)設(shè)計(jì)到位

在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要注意：目的明確，有針對(duì)性，重點(diǎn)突出，容易的內(nèi)容少練，較難理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)和反復(fù)練；其次，要注意考慮到學(xué)生的差異存在，做到有梯度、有層次和有彈性，由易到難、由簡(jiǎn)單向復(fù)雜、分層遞進(jìn)，激發(fā)所有學(xué)生的求知欲望和探索精神；再次，要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇生動(dòng)活潑多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生“思維”飛起來，“身心”動(dòng)起來，讓學(xué)生去感受學(xué)科的魅力和學(xué)習(xí)的無窮樂趣；最后，要注意題量適中，既有數(shù)量的保證，又要有質(zhì)量的保證，盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成并取得最佳的練習(xí)效果。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)到位

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，有些教師往往只是簡(jiǎn)單地說一句對(duì)或錯(cuò)就完事了，有的甚至置之不理，這些都是不可取的。教師要用積極的眼光從多個(gè)角度、多個(gè)方面、多個(gè)特質(zhì)去看學(xué)生，善于進(jìn)行目標(biāo)多元、主體多元、方式多樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適度地加以贊賞和肯定。同時(shí)，把學(xué)生的錯(cuò)誤要當(dāng)成一種難得的生成資源加以開發(fā)利用，用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，時(shí)刻滲透對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，體驗(yàn)成功的快樂，自覺、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的過程中，在自尊和自信中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

（作者單位 吉林省通榆縣第一小學(xué)）