淺談作文起步教學(xué)方法

我是一名多年從事小學(xué)中段教學(xué)的老師，每次教三年級(jí)時(shí)就常常聽到家長(zhǎng)們這樣問我：“丁老師，聽說三年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，難就難在寫作文，這作文該怎么寫好呢？”作為老師，我們也是非常重視三年級(jí)的寫作的，為了讓學(xué)生會(huì)寫作文、愛寫作文、寫好作文，我也煞費(fèi)苦心，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，從書本上學(xué)習(xí)，從外出學(xué)習(xí)聽課、聽講座中學(xué)習(xí)，慢慢地我也摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就從三個(gè)方面談?wù)勛魑钠鸩浇虒W(xué)。

一、給學(xué)生一個(gè)緩沖，讓學(xué)生不再“仰視”作文

作文教學(xué)是一個(gè)由說到寫、由易到難、循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？我認(rèn)為首先要消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感。所以在三年級(jí)學(xué)生正式寫作文之前我都會(huì)給他們先上一節(jié)寫作課。今年的寫作課我是這樣上的：

我先讓學(xué)生明白什么叫作文，我說寫作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把自己看到的、聽到的、感覺到的用自己的話寫出來。我聽到一些學(xué)生發(fā)出了“哦”的聲音，一定是消除了一些他們心里的恐懼感。

接下來我說，作文格式講究鳳頭、豬肚、豹尾。鳳頭就是鳳凰的頭，看上去很美，很吸引人，讓人忍不住想看下去。如第一課《我們的民族小學(xué)》中第1自然段寫道：“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的?！贝蠹也唤麜?huì)想：這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽(yáng)，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？所以特別吸引人往下讀。豬肚就是豬的肚子，容量大，內(nèi)容豐富。怎樣才能把作文的內(nèi)容寫具體、寫豐富呢？就是在寫作的過程中用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫來寫人、敘事。如我們剛學(xué)完的《爬天都峰》這課中的第2至第7自然段寫爬山的過程，這里就運(yùn)用了語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫?！拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：??！峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”這是心理活動(dòng)描寫。“忽然聽到背后有人叫我：‘小朋友你也來爬天都峰？’”這是語(yǔ)言描寫。豹尾就是獵豹的尾巴，干凈、有力，讓人回味。如《我們的民族小學(xué)》的最后一段：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”首尾呼應(yīng)，耐人回味。同學(xué)們也都聽得非常認(rèn)真。

做好這些鋪墊后我開始上這節(jié)寫作課的內(nèi)容了。我說：“今天想請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)游戲。游戲的名字叫畫鼻子?！蔽以诤诎迳蠈懴铝苏n題，并畫了一個(gè)有眼睛有嘴巴沒鼻子的大臉。全班一下子興奮起來，一片叫好聲。我接著說：“游戲的過程中沒參與游戲的同學(xué)們認(rèn)真觀察，參與游戲的同學(xué)用心體會(huì)?！蓖瑢W(xué)們積極舉手，都想親身去體驗(yàn)一下。第一個(gè)上來畫鼻子的是余潤(rùn)杰，他站在“大臉”前，用紅領(lǐng)巾蒙上了眼睛，被我轉(zhuǎn)了三圈后，在臉的眼睛上畫了個(gè)小鼻子。全班哈哈大笑起來。解下紅領(lǐng)巾的余潤(rùn)杰同學(xué)也笑了。我采訪了余潤(rùn)杰，當(dāng)我給他蒙上眼睛，轉(zhuǎn)了三圈后是什么感覺？他說：“頭暈暈的，像喝醉了酒一樣。我問其他同學(xué)觀察到了什么？有的說：“他是小心翼翼地摸到黑板，然后就快速地在黑板上畫下了鼻子。”我把這些句子、詞語(yǔ)寫到了黑板上。接下來參與游戲的幾個(gè)學(xué)生我都采用的是這種方法，整堂課很活躍，也很有樂趣。當(dāng)我說“現(xiàn)在同學(xué)們可以開始寫作文了”，同學(xué)們就埋頭寫了起來。因?yàn)閯偛诺挠螒驓v歷在目，黑板上又有我寫的提示性的句子，所以學(xué)生們寫起來就沒有什么困難了。

二、給孩子一個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造良好的寫作氛圍

孩子們的作文寫出來了，功底好的學(xué)生作文不僅語(yǔ)句通順，還有好詞好句，不僅結(jié)構(gòu)完整還能緊扣題意，好像天生就會(huì)寫作文似的。中等的學(xué)生可以做到語(yǔ)句通順，緊扣題意。較差的學(xué)生就是錯(cuò)別字較多，一些句子有語(yǔ)病，作文不會(huì)分段。針對(duì)這些學(xué)生我們要區(qū)別對(duì)待，我把作文批改后得“優(yōu)”的作文都發(fā)到我的博客上，我和全班的學(xué)生都登錄點(diǎn)擊，并給他們寫評(píng)語(yǔ)。我讓學(xué)生的家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，一起寫評(píng)語(yǔ)。這樣做的好處就是把學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的力量一起用上，在大家的關(guān)注之下促進(jìn)學(xué)生把作文寫得更好。

寫作還有一個(gè)關(guān)鍵就是積累素材，大部分學(xué)生都是“生活的無(wú)心人”，對(duì)周圍發(fā)生的事視而不見。怎樣才能讓學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事，做個(gè)生活的有心人呢？我想了一個(gè)辦法，就是每天輪流讓三位學(xué)生寫今天發(fā)生的事情，可以寫發(fā)生在學(xué)校的事，也可以寫發(fā)生在家里的事。第二天讓這三位學(xué)生在語(yǔ)文課前讀給全班學(xué)生聽。試了一段時(shí)間我覺得效果不錯(cuò)，因?yàn)橐x給大家聽，我還要當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地去準(zhǔn)備，其他的學(xué)生聽得也很認(rèn)真。這樣，慢慢地學(xué)生就會(huì)關(guān)心身邊發(fā)生的事情了。

三、作文講評(píng)，讓孩子們知道怎樣才能把作文寫得更好

課標(biāo)指出：教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。所以教師要重視作文講評(píng)課，有的老師沒有認(rèn)識(shí)到作文講評(píng)課的重要性，在作文講評(píng)課上只是讀幾篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，表?yè)P(yáng)一下而已。有的老師甚至不進(jìn)行作文講評(píng)，學(xué)生寫完了就算完事。本來寫作對(duì)學(xué)生來說就是一大負(fù)擔(dān)，逃還來不及呢，再加上老師的不重視，寫作的質(zhì)量可想而知。教師批改作文時(shí)要做個(gè)有心人，根據(jù)習(xí)作的要求，留心在哪個(gè)方面哪個(gè)學(xué)生寫得到位或者說描寫得具體、詳細(xì)，哪些學(xué)生在這方面寫得不好，需要修改、重寫，各選擇一兩篇做好記號(hào)，在講評(píng)課時(shí)用，這樣就有針對(duì)性了。

以我上習(xí)作七的作文評(píng)價(jià)課為例。習(xí)作七的要求是：組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家交流。我先板書一篇文章包括主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言四個(gè)部分，再讓學(xué)生說出，一篇好的文章就應(yīng)該做到主題鮮明、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順。主題鮮明指文章緊扣題意，內(nèi)容具體指要進(jìn)行語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。我問習(xí)作是寫人還是敘事的作文？學(xué)生回答是敘事的作文。敘事的作文就要求按活動(dòng)前、活動(dòng)過程、活動(dòng)后來寫，這樣寫就叫做有條理，結(jié)構(gòu)也很完整。讓學(xué)生理解內(nèi)容具體時(shí)，我說了前一段時(shí)間老師組織同學(xué)們進(jìn)行了為期三天的護(hù)蛋活動(dòng)，習(xí)作七就是要求學(xué)生把護(hù)蛋時(shí)的經(jīng)歷和感受寫出來，也就是要把活動(dòng)的過程寫具體。為了避免上課時(shí)出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況，我在展示學(xué)生范文時(shí)說：“這兩篇是我們班寫得比較好的作文，先來欣賞羅名櫟同學(xué)的作文。請(qǐng)全班同學(xué)一起讀出這篇作文?！弊x完后我請(qǐng)同學(xué)說這篇文章好在哪兒，并讓學(xué)生讀出文中相應(yīng)的句子。后面集體講評(píng)一篇有待改進(jìn)的作文，先讓學(xué)生說哪些地方不夠好，應(yīng)該怎樣修改，再讓學(xué)生集體進(jìn)行修改練習(xí)。這樣改出來的作文基本上做到了內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順。

從以上三個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生的起步作文，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生懼怕作文的心理，讓學(xué)生在作文起步階段感受到寫作的樂趣。

（作者單位 福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）