科學(xué)知識(shí)的探究與應(yīng)用

摘要：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，如何應(yīng)用這個(gè)理念來(lái)引導(dǎo)我們小學(xué)科學(xué)課的日常教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的人才，值得我們深思。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然探究科學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)知識(shí)，在創(chuàng)新中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。在整個(gè)探究活動(dòng)中教師應(yīng)始終做好學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)去有所發(fā)現(xiàn)、有所獲得，讓他們?cè)趯捤傻目臻g中發(fā)揮自己想象的潛能，開(kāi)啟創(chuàng)新的風(fēng)帆，駛向科學(xué)知識(shí)的殿堂。

關(guān)鍵詞：科學(xué)知識(shí)；探究；生活；運(yùn)用

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（3～6年級(jí)）明確提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念，強(qiáng)調(diào)“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。如何運(yùn)用這些理念來(lái)引導(dǎo)我們小學(xué)科學(xué)課的日常教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的人才，值得我們深思。

一、走進(jìn)大自然探究科學(xué)知識(shí)

豐富多彩的大自然是學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的寶貴資源。教師要善于發(fā)現(xiàn)大自然中的科學(xué)知識(shí)，并從中精選與課文有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行探究。教師在探究活動(dòng)中要給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，教給學(xué)生探究的方法，使學(xué)生的科學(xué)探究進(jìn)行得更具體，更廣闊，更貼近于大自然。這樣，學(xué)生才能真正通過(guò)探究掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，形成良好的科學(xué)品質(zhì)。

如教學(xué)《果實(shí)和種子》這一課時(shí)，我在課前組織學(xué)生在大自然中采集了許多“果實(shí)和種子”，課上探究時(shí)，讓學(xué)生先預(yù)測(cè)種子里面有什么，并把預(yù)測(cè)的結(jié)果畫在活動(dòng)記錄上。然后用鑷子仔細(xì)地剝開(kāi)用水浸泡過(guò)的蠶豆種子，用放大鏡仔細(xì)觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造，畫下自己所看到的種子的結(jié)構(gòu)，并把自己觀察的結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)。這樣，就使學(xué)生經(jīng)歷了“預(yù)測(cè)—解剖—觀察—記錄—表達(dá)”這一完整的探究過(guò)程，并讓學(xué)生意識(shí)到了自主探究的重要性。

教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然探究科學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《油菜開(kāi)花了》這一課時(shí)，我利用農(nóng)村學(xué)校特有的條件，把學(xué)生帶入田間，讓學(xué)生親近大自然，仔細(xì)觀察、探究油菜花的構(gòu)造。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，懂得了油菜花是由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊構(gòu)成的。這樣融入大自然的活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性，還滲透了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。

二、在實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)知識(shí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有神奇的誘惑力，教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中參與和探究科學(xué)結(jié)論的抽象、概括的過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造，體會(huì)探究科學(xué)知識(shí)的“艱辛”與“樂(lè)趣”。獨(dú)立思考、自主探究的方法，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意想不到的美妙感受。

例如，在探究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生親手制作一個(gè)擺，然后讓學(xué)生預(yù)測(cè)：“擺的快慢和什么因素有關(guān)？”學(xué)生探究的積極性很高，很快就提出了種種假設(shè)：1.可能與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得越慢。2.可能與擺重有關(guān)。擺重越重，擺得越快。3.可能與擺角有關(guān)。擺角越大，擺得越快……學(xué)生的假設(shè)大膽新奇，五花八門，只要說(shuō)得有道理，都應(yīng)該鼓勵(lì)、贊賞。接下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生再一次經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—經(jīng)歷”的科學(xué)探究過(guò)程，使用“控制變量”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)搜集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一般能得出正確的結(jié)論。同時(shí)，能讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到得出科學(xué)結(jié)論的“艱辛”與“快樂(lè)”。

三、在創(chuàng)新中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用，作為科學(xué)教師，在科學(xué)教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，有意安排一些探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)新活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識(shí)得到升華。

如，我在教學(xué)《觀察水》之“毛細(xì)現(xiàn)象”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了毛細(xì)現(xiàn)象。在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我照例問(wèn)：“學(xué)習(xí)了毛細(xì)現(xiàn)象，你能根據(jù)這一科學(xué)原理，做出一些什么發(fā)明創(chuàng)造嗎？”（創(chuàng)新活動(dòng)一直融在我的日常教學(xué)中）學(xué)生交頭接耳議論著，可誰(shuí)都沒(méi)有發(fā)言。很快就下課了，我鼓勵(lì)他們回家后好好想想。第二天一大早，一個(gè)學(xué)生跑到我的辦公室，拿著他根據(jù)“毛細(xì)現(xiàn)象”發(fā)明的作品，對(duì)我說(shuō)：“老師，我根據(jù)昨天學(xué)的毛細(xì)現(xiàn)象的原理，發(fā)明了自動(dòng)澆水裝置?！彼贿呎f(shuō)，一邊介紹起了他的創(chuàng)新作品：“我家有許多盆花，可爸爸、媽媽有時(shí)很忙，常忘記給花澆水，有些花因?yàn)榻?jīng)常缺水，長(zhǎng)得不好，有的甚至都干枯了。我想，根據(jù)我們昨天學(xué)的毛細(xì)現(xiàn)象的原理發(fā)明一種自動(dòng)澆水的裝置。具體做法是：用一根棉線穿過(guò)打點(diǎn)滴的塑料管，棉線的一端浸入水中，一端埋在花盆里。這樣，因?yàn)槊?xì)現(xiàn)象，水就會(huì)順著棉線潤(rùn)濕花盆里的土，我就可以不親自動(dòng)手就能給花澆水了。多方便?。　蔽覍?duì)他的創(chuàng)新發(fā)明報(bào)以熱烈的掌聲，并鼓勵(lì)他參加了南京市第十一屆科技發(fā)明創(chuàng)造比賽，并獲得三等獎(jiǎng)。像這樣的例子還有很多，比如：三年級(jí)的一名學(xué)生在學(xué)習(xí)了《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這一課后，根據(jù)“浮力”原理，發(fā)明了“沉浮瓶”（獲得了縣二等獎(jiǎng)）；五年級(jí)的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)了《簡(jiǎn)單電路》后，發(fā)明了“中國(guó)電子地圖”（獲得了省三等獎(jiǎng)）；五年級(jí)的一名學(xué)生學(xué)習(xí)了《簡(jiǎn)單機(jī)械》后，發(fā)明了“方便多用錘子”（獲得了省一等獎(jiǎng)）等等。

總之，科學(xué)課的探究方式靈活多樣，小學(xué)生的思維也恰好能夠適應(yīng)這多樣化探究學(xué)習(xí)，他們渴求新知、樂(lè)于動(dòng)手，探究的過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)也充滿了樂(lè)趣和新鮮感。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。在整個(gè)探究活動(dòng)中我們教師應(yīng)始終做好學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)去有所發(fā)現(xiàn)、有所獲得，讓他們?cè)趯捤傻目臻g發(fā)揮自己想象的潛能，開(kāi)啟創(chuàng)新的風(fēng)帆，駛向科學(xué)知識(shí)的殿堂。

（作者單位 江蘇省南京市高淳縣淳溪中心小學(xué)）