淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識物體與圖形”教學(xué)感受

摘要：學(xué)生坐在教室里聽老師講如何數(shù)星星，這是間接學(xué)習(xí)；讓學(xué)生走進(jìn)大自然，自己一顆一顆數(shù)星星，便是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)的效果一比，后者肯定優(yōu)于前者，因?yàn)楹笳呤菍W(xué)生親身經(jīng)歷、感受到數(shù)星星的快樂，體驗(yàn)到數(shù)星星的技巧。每個(gè)學(xué)生可能還會有不同的感受和技巧。這種學(xué)習(xí)活動不僅激活了學(xué)生的認(rèn)知層面，更重要的是激活了學(xué)生內(nèi)心深處的情感層面，是知情合一的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；觀察；發(fā)現(xiàn)；操作；傾聽

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！?/p>

所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，活用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

我談一下在教學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊（人教版）“認(rèn)識物體與圖形（立體圖形）”的心得體會。

教學(xué)這堂課是在10月中旬，也就是學(xué)生從幼兒園踏入小學(xué)才一個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生還不太懂規(guī)矩，也不知道怎么配合老師，所以上這堂課，我考慮到了他們的心理特征及這節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了大量的游戲。

通過多次做游戲，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀察、操作活動中，充分感知長方體、正方體、圓柱、球體的特征，有利于學(xué)生形成立體圖形的空間觀念，這是本課的一個(gè)特色。針對一年級學(xué)生很難認(rèn)真“傾聽別人講述”的情況，在課始、課中采取鼓勵(lì)的方式要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，課尾還對自己進(jìn)行自我評價(jià)、頒發(fā)小禮品，本節(jié)課從始至終都注重了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在較好地直觀認(rèn)識立體圖形的同時(shí)，觀察、比較、抽象思維能力、想象能力以及合作意識都得到了發(fā)展。

在課堂的開始，為了調(diào)動孩子們的積極性，我用多媒體先出示了一個(gè)大袋子，里面有送給小朋友的禮物。袋子里的東西又蹦又跳，就是不肯出來。我故意說：“還不愿意出來呢！大家掌聲歡迎一下他們吧！”學(xué)生立刻熱烈鼓掌，情緒馬上就調(diào)動起來了。

在考慮到有時(shí)學(xué)生會在練習(xí)題中遇到三棱錐，在給出的禮物中也出示了三棱錐，并在分禮物時(shí)提問：“好像有一個(gè)禮物和其他的東西都不一樣，是哪一個(gè)？”再告知他們叫三棱錐或者三棱柱。

為了給孩子們最直觀的感受，我讓他們拿出了自己準(zhǔn)備的各種立體圖形，先自己摸一摸、看一看，再跟同桌說一說他們各自有什么特點(diǎn)。

在放手讓學(xué)生操作過程中，我仔細(xì)巡視，發(fā)現(xiàn)雖然課堂顯得比較吵鬧，但是學(xué)生都鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，很多學(xué)生都是邊摸邊說，有些孩子表達(dá)不準(zhǔn)確，我及時(shí)進(jìn)行了糾正。

在匯報(bào)過程中，一年級學(xué)生很難認(rèn)真傾聽別的同學(xué)的講述，我一直采取鼓勵(lì)的方式要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并給找到各個(gè)圖形重要特征的孩子頒發(fā)了小獎品。

電腦博士出示了各自圖形的特征，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是明確長方體和正方體的區(qū)別、圓柱與球的區(qū)別。

在圓柱與球的區(qū)分中，我提了一個(gè)問題：“我們都知道球是圓溜溜的，很容易滾動，那圓柱容易滾動嗎？”

學(xué)生的回答產(chǎn)生了矛盾，有的學(xué)生說容易滾，有的學(xué)生說不容易滾，為什么會這樣？學(xué)生很快說出了原因。

接下來，我選取許多學(xué)生生活中熟悉的物體，先讓學(xué)生摸一摸，說說自己的感受。有的學(xué)生說是軟的，有的學(xué)生說是硬的，還有的學(xué)生說是圓的，還有的學(xué)生說是有角的……這樣，讓學(xué)生在看不到的情況下通過觸摸進(jìn)行體驗(yàn)。

學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)創(chuàng)造性的活動過程，他們充分體驗(yàn)到球會滾動、正方體和長方體的每一個(gè)面都是平的、圓柱體有平的和能滾動的兩種面這些事物和圖形的特征。

這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。

（作者單位 四川省攀枝花市第二十七中小學(xué)校）