創(chuàng)設(shè)和利用吳文化特色的幼兒閱讀環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的組織與實施部分明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”在培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣以及自主閱讀習(xí)慣和能力過程中，良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用是必不可少的外在條件，它能對幼兒的閱讀意識和行為起到潛移默化的暗示作用，也有利于開闊幼兒對周圍世界認(rèn)識的視野，其教育功能是其他教育手段所無法替代的。而地域文化中所承載的鄉(xiāng)土文化資源又是幼兒最熟悉、最親近的生活內(nèi)容，因此也是良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用過程中不可或缺的重要元素。

隨著蘇州日新月異的快速發(fā)展，傳承和創(chuàng)新吳文化已越來越為蘇州全社會所重視，街頭巷尾、社會媒體處處呈現(xiàn)著濃郁的吳文化氛圍，幼兒耳濡目染地浸潤在吳儂軟語和吳地習(xí)俗的生活之中，我們應(yīng)充分發(fā)揮這一資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)和利用體現(xiàn)吳文化特色的閱讀環(huán)境，以調(diào)動幼兒已有的知識和切身經(jīng)驗，引發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)博物館環(huán)境，吸引幼兒自主閱讀

《綱要》強調(diào)幼兒園應(yīng)“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”，蘇州擁有眾多各具特色的與吳文化有著密切“血緣”關(guān)系的博物館，它們是幼兒閱讀蘇州、認(rèn)識蘇州、品味蘇州的不可多得的活繪本。對于幼兒來說，在地域概念還不是很強的時候，讓他們?nèi)ゲ┪镳^里自然地發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)，了解蘇州，初識吳文化的美，會給孩子們幼小的心靈帶來強烈的震撼，與此同時，孩子們在自主閱讀道路上也能邁出實實在在的第一步。

如我們開展了“發(fā)現(xiàn)蘇州之旅”——博物館之行的活動，在讓孩子們充分了解了“博物館”的含義之后，我們帶領(lǐng)孩子們參觀了《蘇州博物館》《蘇州戲曲博物館》《民俗博物館》等不同內(nèi)容特色的博物館。通過活動孩子們知道了什么叫“文物”，什么叫“珍品”……而后，我們鼓勵孩子們在班級的閱讀角中創(chuàng)設(shè)一個“小小博物館”，在這個博物館里存放孩子們和父母們共同搜集的各種有關(guān)博物館的資料。如“蘇繡博物館”的版塊中投放了許多蘇繡精品的照片和作品的名稱、所用材料以及蘇繡針法等。在輪流聘請孩子們做講解員的激勵下，他們被這個小角落深深地吸引了。游戲時、課余時他們都會去那里看一看、讀一讀；放學(xué)回家后，他們更是興趣盎然地和父母一起尋找資料，讓父母給他們講解，閱讀這些他們平時并不會太關(guān)注的東西，因為孩子們都想在下一次的區(qū)域游戲時，讓自己成為小小講解員，給大家講述別人所不知道的故事。在這樣的活動中，我們引導(dǎo)和激勵幼兒用自己的眼睛去欣賞家鄉(xiāng)，熟悉蘇州，感悟吳文化的博大精深，在孩子們對博物館好奇的欲望得到滿足時，他們的閱讀興趣已被深深地激發(fā)了。

二、利用橋文化資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主閱讀

《幼兒園工作規(guī)程》也指出，幼兒園“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”。蘇州是水天堂，河湖相連、河道密布，橋之眾多及其多姿多彩是全世界所罕見的，世世代代的吳地人民建造橋、歌頌橋、贊嘆橋，橋文化成為吳文化中瑰麗燦爛的篇章。一千多年前，唐代詩人杜荀鶴就寫下了膾炙人口的名句：“君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水港小橋多。”而今，蘇州的橋讓人們不但能看到姑蘇兩千五百多年前的市井風(fēng)貌，也能看到蘇州今天的現(xiàn)代化經(jīng)濟、文化氣勢，這是又一本可供孩子們閱讀的介紹家鄉(xiāng)姑蘇的古籍新書。在博物館之行活動結(jié)束之后，我們開展了“發(fā)現(xiàn)蘇州之旅”——尋找蘇州“橋”的活動。

在班級的閱讀角里，我們設(shè)置了又一新的版塊，那就是一個大大的漢字“橋”。它讓孩子們延著蘇州的水系踏勘尋找，在父母的幫助下，他們很快找到了望門橋、忠信橋、望星橋、壽星橋、吳王橋、官太尉橋、雪糕橋等星羅棋布、古色古香的橋，還找到了人民橋、梅村橋、閶門吊橋等眾多在原址新建的廊橋，隨之遍布蘇州的各種各樣橋的照片陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)在這小小的閱讀角里，讓他們賞心悅目、心曠神怡?！皩殠蛳褚粭l玉帶，由五十四個拱橋組成，在每年的八月十五月圓的時候會形成石湖串月的綺麗景觀?！焙⒆觽兤纷x一篇篇有關(guān)蘇州橋的來歷故事和種種傳說，讓他們遐想陶醉。在這樣的一次尋橋活動中，孩子們不僅尋到了橋，認(rèn)識了橋，而且還對很多橋名所包含的意義有了了解。有的名如其形、有的名有其意……幼兒在尋找細(xì)節(jié)、閱讀細(xì)節(jié)的過程中，自主閱讀能力得到了進一步的發(fā)展。

三、共創(chuàng)傳統(tǒng)飲食文化環(huán)境，激勵幼兒自主閱讀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育領(lǐng)域中最微妙的領(lǐng)域之一?！蔽覀冊趧?chuàng)設(shè)和利用吳文化特色閱讀環(huán)境過程中，也充分注意讓幼兒參與其中，讓他們閱讀到更多的吳文化精華。

蘇州的美不僅因它的悠久歷史和小橋流水，其飲食文化更因《滿意不滿意》《小小得月樓》《美食家》等三部家喻戶曉的電影而享譽全國。因此，蘇州的飲食文化也可以深深地吸引孩子們，況且孩子們對吃更是情有獨鐘。于是，我們的“發(fā)現(xiàn)蘇州之旅”又有了新的內(nèi)容和閱讀主題。

在區(qū)域角里，我們和孩子們一起增設(shè)了《稻香村》《采之齋》《葉受和》等蘇州觀前街上三家著名的老字號食品商號，通過介紹，我們讓幼兒初步了解了它們的來歷，之后的一個星期里，我們讓家長帶領(lǐng)孩子展開了一場尋找傳統(tǒng)美食的比賽，每天將幼兒尋找到的美食和相關(guān)資料進行匯總和分類。如小吃類的粽子糖、酥糖等蘇式糖果，糕點類的糖年糕、梅花糕、棗泥麻餅等等。期間，我們?yōu)檫@些美食做好了精美的文字標(biāo)簽，在和幼兒一起品嘗美食的同時讓他們欣賞閱讀，并將這些美食標(biāo)簽分門別類地請進老字號食品商號里。在區(qū)域活動時，孩子們紛紛當(dāng)上了這些老字號的“營業(yè)員”，為每一位顧客介紹店里的美食品種，忙得不亦樂乎！活動中豐富多彩的環(huán)境深深地激發(fā)了孩子們主動探索的意識和精神，不僅讓幼兒對蘇州的傳統(tǒng)美食的精美名字和故事有了初步的認(rèn)識和記憶，并且還讓他們通過游戲形式的閱讀活動習(xí)得了與美食相匹配的文字，大大提高了他們自主閱讀的興趣和能力。

吳文化給我們創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境提供了取之不盡、用之不竭的閱讀資源，讓孩子們浸潤在它的滋養(yǎng)之中，他們在好奇心的驅(qū)使下，盡情地吸收吳文化知識寶庫中的營養(yǎng)，他們的閱讀興趣更濃，自主閱讀的習(xí)慣也正在逐步養(yǎng)成，這便是我們創(chuàng)設(shè)和利用吳文化特色的閱讀環(huán)境本意所在。

（作者單位 江蘇省蘇州市滄浪區(qū)雙塔中心幼兒園）