給語(yǔ)文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)一雙有力的翅膀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。它強(qiáng)調(diào)用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，它將使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿個(gè)性，語(yǔ)文教學(xué)更具活力。因此，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中必須重視體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，然而我們也知道小學(xué)生受認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，有時(shí)往往不能很好地走進(jìn)文本去感悟，“體驗(yàn)”也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們把信息技術(shù)運(yùn)用到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的課堂，提供文本需要的各種情境，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的感悟體驗(yàn)，從而更好地理解文本。

一、借助畫(huà)面刺激感官，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文的最大特點(diǎn)是形象性和生動(dòng)性相結(jié)合，在小語(yǔ)教材中，我們都能體驗(yàn)到真實(shí)生活的縮影。但是，作為語(yǔ)文教學(xué)的課堂空間，展現(xiàn)活生生的意境，確實(shí)有些困難。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教師應(yīng)該為主體的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬空間中體驗(yàn)到真實(shí)情境的再現(xiàn)。

豐富多彩的圖片和畫(huà)面對(duì)于教師而言操作性較強(qiáng)，并且對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，這種直觀的展示能夠較好地刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生良好的視覺(jué)享受，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)《九寨溝》這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都沒(méi)有去過(guò)九寨溝，九寨溝對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的世界，雖然文章把九寨溝的景色寫(xiě)得很美，但是學(xué)生很難從課文的語(yǔ)言中體會(huì)到九寨溝的神奇，如果光靠老師講解，學(xué)生是不會(huì)與文章作者產(chǎn)生認(rèn)知與情感上的共鳴。因此，在課前我找來(lái)有關(guān)九寨溝的錄像、圖片和文字材料制作成課件，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地展示，學(xué)生從畫(huà)面中看到了高聳入云的雪峰，看到了神奇的五花海和五彩池，看到了形態(tài)各異的瀑布，看到了憨態(tài)可掬的大熊貓……伴著優(yōu)美的音樂(lè)和解說(shuō)，學(xué)生仿佛身臨其境，親身領(lǐng)會(huì)了九寨溝與眾不同的美麗與神奇，從而發(fā)出了“九寨溝真是名不虛傳”的贊嘆。

二、運(yùn)用音樂(lè)渲染氛圍，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

音樂(lè)是全人類共同的語(yǔ)言，它最容易激發(fā)人的情感，喚起人的聯(lián)想與想象，這是其他媒體所不具備的。我們的教學(xué)對(duì)象是充滿童心的兒童，他們雖然年齡小，但卻有著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和敏銳的感覺(jué)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以充分利用音樂(lè)的這個(gè)特征和孩子的特性來(lái)為學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生主動(dòng)參與到文本中去進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而更好地理解課文。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《二泉映月》這篇課文時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中幾次播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》。尤其是在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，我完整地播放了這首二胡曲，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容仔細(xì)聆聽(tīng)，緊接著讓學(xué)生交流從中體會(huì)到了什么，有了對(duì)文本的理解，學(xué)生的體驗(yàn)就更深入了。

“我覺(jué)得阿炳這首曲子中不完全是凄涼的基調(diào)，還有那些高昂的部分應(yīng)該是表現(xiàn)阿炳堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的性格。”

“我認(rèn)為整個(gè)這首曲子應(yīng)該是阿炳人生的一個(gè)縮寫(xiě)，其中有凄涼的，也有積極的，阿炳可能對(duì)有些東西很失望，很悲觀，但是他對(duì)音樂(lè)卻很熱愛(ài)?！?/p>

“我覺(jué)得剛開(kāi)始聽(tīng)這首曲子給人以‘山重水復(fù)疑無(wú)路’的感覺(jué)，但是到了后面卻又體會(huì)到了‘柳暗花明又一村’。”

……

學(xué)生精彩的交流體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的個(gè)性化特點(diǎn)，從中我不僅聽(tīng)到了他們發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)，也看到了他們用自己的體驗(yàn)為課文內(nèi)容做了最好的詮釋，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)更好地理解了課文，也完成了一次心靈的審美過(guò)程。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一種個(gè)體實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程，“是其他人所無(wú)法替代的”，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性比較突出。

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尤其是一些專題性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)容豐富，有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、錄像等，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)所需要的大量信息和資源，并且界面友好，為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)搭建了很好的平臺(tái)，滿足了不同學(xué)生的需要；同時(shí)，其交互性強(qiáng)，能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間和人機(jī)之間的交流，真正實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的個(gè)體性和主題性。

在學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文時(shí)，我考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容肯定沒(méi)有直觀的感受，為了幫助學(xué)生突破認(rèn)知難點(diǎn)，打開(kāi)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)的大門(mén)，我從網(wǎng)上找到了一個(gè)制作精美的《莫高窟》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并在課堂學(xué)習(xí)中提供給學(xué)生，指導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們紛紛選擇自己感興趣的內(nèi)容，或是“精妙絕倫的彩塑”，或是“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”，或是“價(jià)值連城的藏經(jīng)洞”，進(jìn)行饒有興致的探究性學(xué)習(xí)，并且把富有個(gè)性的學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)交互平臺(tái)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，而其他人包括同學(xué)和老師，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，與之進(jìn)行交流和反饋。

在常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)境中，很多時(shí)候課堂上是少數(shù)尖子學(xué)生在撐場(chǎng)面，擔(dān)當(dāng)著學(xué)習(xí)的“主角”，而多數(shù)學(xué)生只能當(dāng)“配角”，更有少數(shù)學(xué)生連“配角”也挨不上，充其量只是個(gè)湊數(shù)的“群眾演員”，這樣的學(xué)生能獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是少之又少。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)或多或少可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來(lái)，并且在學(xué)習(xí)中真正有所感悟。

因此，在語(yǔ)文體驗(yàn)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生更加自覺(jué)地、能動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，充分利用身體感官和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知對(duì)象，感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料的含義及語(yǔ)言本身的美。

給語(yǔ)文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)一雙有力的翅膀，讓學(xué)生在自主發(fā)展的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)！

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)鄒區(qū)中心小學(xué)）