讓小學(xué)生學(xué)會作文構(gòu)思

摘要：文成于思。好的構(gòu)思會使作文出彩，令人耳目一新。讓小學(xué)生學(xué)會構(gòu)思，要從聯(lián)想開始，從模仿入門，從題眼抓起。孩子們學(xué)會構(gòu)思，寫作文就有了方法，這樣寫出來的習(xí)作才會鮮活動人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；構(gòu)思；掌握

俗話說，文成于思。學(xué)會構(gòu)思是學(xué)會作文的一個重要環(huán)節(jié)，可以說，構(gòu)思為作文搭起了“架子”。而構(gòu)思是小學(xué)生進入作文的一個最大困難，構(gòu)思的靈感往往藏于人思維的深層中，別說小學(xué)生了，就連教師來說，也是不易捉摸的。所以對孩子的要求不能太高，否則會適得其反。最基本的方法是讓學(xué)生想想作文怎樣開頭、怎樣發(fā)展、怎樣結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生回憶、再現(xiàn)作文所需要的人和事。當(dāng)然，好的構(gòu)思會使作文出彩，令人耳目一新，所以讓小學(xué)生初步掌握一些構(gòu)思技巧是很有必要的。

一、引導(dǎo)構(gòu)思，從聯(lián)想開始

聯(lián)想是小孩子在作文構(gòu)思中經(jīng)常要用到的一種心理活動。心理學(xué)指出，聯(lián)想能使人從一件事想到與這件事有關(guān)聯(lián)的多件事。聯(lián)想使小學(xué)生的構(gòu)思擴大了范圍，作文內(nèi)容自然豐富了，文章的感染力得到了加強。在實際的作文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)需要，充分發(fā)揮聯(lián)想在構(gòu)思中的作用，為小學(xué)生作文搜集大量的材料，以便于選用，進一步開拓孩子們的思路。

比如，在指導(dǎo)小學(xué)生“寫一種動物”的習(xí)作訓(xùn)練時，小動物對于孩子們來說并不陌生，他們所接觸的小動物有很多，然而當(dāng)老師讓他們動筆時，他們卻不知道應(yīng)該寫哪一種動物，因此他們對作文就會盲目無從下筆。這時候，我們教師可以這樣引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想構(gòu)思。先讓每個學(xué)生都來談?wù)勛约航佑|過哪些小動物，這個問題很簡單，小學(xué)生都會參與談話，暢所欲言。當(dāng)孩子們談得起勁時，教師可繼而提問：“那你們能說說最喜歡的小動物是什么嗎？”當(dāng)孩子們說出自己最喜歡的小動物時，再進一步提問：“你能把你所喜歡的小動物向大家介紹一下嗎？”當(dāng)然，小孩子們的介紹是不完整的，讓他們初略寫下所聯(lián)想到的，然后布置他們放學(xué)以后回家仔細觀察自己所喜歡的小動物的外形及生活習(xí)性，對自己的聯(lián)想內(nèi)容進行“筆對”。這樣通過課堂聯(lián)想與課的觀察結(jié)合起來，讓孩子們學(xué)會作文構(gòu)思與現(xiàn)實的聯(lián)系，習(xí)作內(nèi)容才不會空洞。

二、范文引領(lǐng)，從模仿入門

讓孩子們產(chǎn)生聯(lián)想，并通過觀察得來的資料，還不等于就能寫出好文章，必須通過巧妙的構(gòu)思、精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對于小學(xué)生來說實在不容易，我們常說“言之有序”“言之有理”。我們可以根據(jù)小學(xué)生模仿性強的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把小學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。

比如，在訓(xùn)練寫景的習(xí)作時，我們可以借鑒《美麗的小興安嶺》一文作為習(xí)作范文。這篇課文結(jié)構(gòu)簡單：總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。

再如，在訓(xùn)練寫人的習(xí)作時，也可以借引《愛迪生》這篇文章，首先簡介典型事例來塑造人，先寫外表、性格，最后贊美品質(zhì)，點明中心。

三、審清題意，從題眼抓起

教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文構(gòu)思時，要讓學(xué)生千萬不要看到題目就動筆寫。因為你沒有明白題意，沒有怎么寫的思路，心里沒數(shù)，當(dāng)然會寫不下去。那應(yīng)怎么辦呢？審題，是作文的第一步，也是重要的一步。題目都不清楚，那太盲目了，當(dāng)然寫不好。因此，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，理解意思，這樣才能選好材料，謀劃布局。

比如，在寫《一個刻苦學(xué)習(xí)的人》這個題目時，要讓小學(xué)生看仔細，引導(dǎo)學(xué)生認清這個題目中共有“一個”（表示數(shù)量）、“刻苦”（肯鉆研）、“學(xué)習(xí)的”（指明范圍）、“人”要寫的是人物等四個詞。其中“刻苦”最主要，說明“學(xué)習(xí)”的特點和程度，那“刻苦”就是“題眼”。我們要引導(dǎo)小學(xué)生進行構(gòu)思：這個題目要求我們寫的是“刻苦學(xué)習(xí)的”“一個人”，也就是誰？怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？這樣作文構(gòu)思起來，才會有針對性，才不會離題。

四、確定順序，從提綱布局

題目審清了，解決了“寫什么”的問題，接下來就要構(gòu)思“怎樣寫”的問題了。怎樣寫，就是順序的問題：先寫什么，后寫什么？很明顯，我們要列出“寫作提綱”，謀篇布局。有了這個提綱思路，寫起作文來，就會做到心中有數(shù)了。寫完上段，就會按列出的提綱，去寫下一段。

那么，怎樣列提綱呢？可以引導(dǎo)學(xué)生把它分為兩大部分：一是寫什么？二是怎樣寫？在“怎樣寫”，先說明“用什么順序?qū)憽币簿褪恰绊様ⅰ?、概括具體、總分總等，接著說“可以分成幾大段”？每一段可以用一句簡潔的話作為“段意”，還要確定哪段是重點段等等。

總而言之，構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。指導(dǎo)小學(xué)生作文，從構(gòu)思開始，讓孩子們學(xué)會構(gòu)思，寫作文就有章可循了，這樣寫出來的習(xí)作才會有血有肉，鮮活動人。

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（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)涂嶺溪西小學(xué)）