以合作為基礎，培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)

摘要：自新課程標準頒布實施至今，以合作為基礎培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的教學模式越來越受到各級教育部門的青睞。小學數(shù)學這一科目作為學生受教育期間的基礎課程，更應該響應新課程標準的要求。主要就以合作為基礎培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)這一話題做出具體討論。

關鍵詞：小學教育；合作教學；數(shù)學素養(yǎng)

一、小學數(shù)學合作教學的內(nèi)容規(guī)劃

1.課堂分組討論，實現(xiàn)學生的數(shù)學主體價值

在進行課堂教學的過程中，為了提高學生數(shù)學學習的主體價值，教師可以適當?shù)卦O置一些小組討論環(huán)節(jié)。為了兼顧學生之間的優(yōu)勢互補與個人表現(xiàn)空間，每個小組人員設置以四至六人為宜。不僅要保證組內(nèi)每一個成員都擁有充分表達自己思想的機會，更要力求發(fā)揮小組的整體作用，引導學生通過小組合作的學習方式培養(yǎng)整體的數(shù)學素養(yǎng)。

2.課后分組練習，提升學生的數(shù)學學習主動性

課后作業(yè)練習在重點緊抓素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的當今時代，已經(jīng)被越來越多的小學教師所應用。而將課后作業(yè)練習布置成小組合作形式的開放性練習任務，則能夠在充分調(diào)動學生數(shù)學學習興趣的同時賦予他們更大的數(shù)學思維空間，對提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)有著重要意義。

3.任務分組評價，培養(yǎng)學生的數(shù)學判斷能力

無論是在課堂分組討論活動還是在課后練習任務，當其進行至尾聲時，教師都應組織學生對自身完成的學習任務進行一系列的評價。這種評價大致可以分為三個部分：首先，小組內(nèi)部的自我評價；其次，來自組外其他學生的評價；最后，在一系列小組合作教學活動的最后一個環(huán)節(jié)，教師應對各個小組的活動成果作出最終的評價，表揚優(yōu)勢，糾正不足，從而引導學生沿著正確的方向進行數(shù)學學習。

二、小學數(shù)學合作教學的最佳活動時期

1.學生個人無法完成任務的情況下

在這種情況下，學生無法通過個人的努力來完成整個學習任務，這就意味著一旦進行小組合作學習，組內(nèi)任何一個成員都不可能涉及完成任務過程中的所有環(huán)節(jié)，于是嚴謹有效的組內(nèi)分工就成了必然的選擇。在處理組內(nèi)分工的過程中，學生將根據(jù)各自的特長分配給每個組員任務，以實踐的形式培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力，從而間接地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.學生意見不統(tǒng)一的情況下

當代小學生普遍為獨生子女，自幼養(yǎng)成爭強好勝的性格，一旦出現(xiàn)與他人思想觀念不統(tǒng)一的情況，就會竭力為自己爭辯。這種情況下的小組合作學習，既能夠解決學生在數(shù)學學習過程中個體間思想觀念矛盾，又能夠通過實踐辯論的形式培養(yǎng)學生辯證式的數(shù)學思考方式，可謂是一舉兩得。

3.解答開放性問題的情況下

開放性問題的最大特點，即答案不統(tǒng)一、解題步驟不統(tǒng)一。由于受到各種主客觀原因的影響，學生的思維模式固然存在著不同程度的差別。這種前提下組織相應的小組合作教學，經(jīng)過學生之間的互動討論，能夠在完成一項學習任務的同時接觸到了多種解題思想，從而培養(yǎng)學生從多角度思考問題、解決問題的數(shù)學思維模式。

三、小學數(shù)學合作教學活動中數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成

1.教會學生學會傾聽

在進行分組合作教學的初始階段，尤其是對于低年級的學生，他們年紀尚小，主觀意識強烈，很難接受他人的思想。在這一過程中，學生通過傾聽并分析他人的言語，可以有效提高自身了解、分析問題的數(shù)學素養(yǎng)。

2.引導學生學會表達自身觀點

表達，不僅僅是人與人之間完成交流的重要能力，還是完成任何一個科目的關鍵步驟。在小組合作教學過程中，教師應時刻鼓勵并引導學生以正確的方式將自己的思想內(nèi)容以語言或書面的形式表達出來。在完成教學、學習任務的同時，培養(yǎng)學生總結問題、輸出觀點的數(shù)學素養(yǎng)。

3.指導學生以正確的方式討論問題

學生在傾聽并分析了他人觀點、總結并表達了自身觀點之后，必然會出現(xiàn)一系列的觀點沖突現(xiàn)象。這時教師應組織學生進行有紀律、有秩序的小組合作討論、辯論活動，從而使學生在解決個體間矛盾問題的同時養(yǎng)成辯證性思考、理性交流的數(shù)學素養(yǎng)。

綜上所述，以合作為基礎，培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)是當代小學數(shù)學教育的必然趨勢。這種教學模式不僅能夠教會學生數(shù)學學習內(nèi)容，更培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維方式、數(shù)學素養(yǎng)，為他們下一階段的學習與終身學習打下良好基礎。

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州精河縣大河沿子鎮(zhèn)小學）