小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)實(shí)踐探究

隨著新課改的深入實(shí)施，教師已經(jīng)將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，自己退居為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。從這個(gè)意義上講，小學(xué)語文課堂的主要任務(wù)就是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過合作探究、討論交流等方式達(dá)成識(shí)記語文基礎(chǔ)知識(shí)、提升語文素養(yǎng)的目的。因此，筆者對(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行二次審視和探究。

一、注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)探究

學(xué)習(xí)探究的過程實(shí)際就是“提出問題─探究問題─解決問題”的過程。新課改要求一線教師要引導(dǎo)學(xué)生開放探究，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而理解和掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)。

譬如，筆者在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《“妙極了”與“糟透了”》一文時(shí)，就設(shè)置了如下問題來引導(dǎo)學(xué)生探索：文章對(duì)比了家庭生活中哪兩種愛？實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中我們有沒有也感受過諸如鼓勵(lì)和批評(píng)這樣對(duì)立統(tǒng)一的愛？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，靜靜地思考，并將自己對(duì)本文的理解和感受總結(jié)出來。這樣設(shè)置問題來引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，有助于指導(dǎo)學(xué)生充分交流和討論，為豐富學(xué)生的認(rèn)知情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀，提升素養(yǎng)

閱讀是讀者順著作者的思想之路領(lǐng)略思想風(fēng)采的重要手段，它是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的必由之路。如果小學(xué)生閱讀能力都無法達(dá)標(biāo)，就無法提升其對(duì)語文的教學(xué)能力，更無緣感受語文的魅力，至于作文寫作則必定是奢望了。

例如，在教學(xué)經(jīng)典散文《春》時(shí)，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路感受初春山的“朗潤(rùn)”以及春光的明媚、積雪消融的清爽和嫩草新綠的融融春光；感受作者如何用擬人化手法“太陽(yáng)的臉紅起來了”來描摹春陽(yáng)的特征和神韻……針對(duì)這樣的名家散文，只有引導(dǎo)大家靜靜地閱讀和仔細(xì)地回味才能走近作者的心靈，才能品出味道，讀出情感。

三、注重表達(dá)，訓(xùn)練寫作

寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求之一。學(xué)生只有多練多寫，才能提升自己駕輕就熟，輕松準(zhǔn)確地用文字表達(dá)自己思想和見解的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中注意尋找機(jī)會(huì)，見縫插針，為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。

西師版教材摘選的文章都是名家經(jīng)典范例，從語句章法到文采鋪渲，從立意取材到情感交融都能體現(xiàn)出名家們的匠心所在。這就引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)，描摹名家的寫物技巧，感受名家的情感表達(dá)方式，然后教師可因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生情發(fā)而辭動(dòng)，最終落筆生花，將自己所見、所感訴諸筆端。

以上是筆者在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)心得?？偠灾W(xué)語文教育不能單純地停留在字詞句的表層識(shí)記上。為了夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高其語文素養(yǎng)，我們必須將語文課堂改造成展現(xiàn)和提升學(xué)生能力的舞臺(tái)，讓孩子們?cè)诨顫娚鷦?dòng)的語文課堂探索中，充分培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，挖掘自己的潛能，達(dá)成教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

（作者單位 重慶市合川區(qū)清平鎮(zhèn)教育管理中心）