落實(shí)主體地位 促進(jìn)生命發(fā)展

“課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的，有意義的構(gòu)成部分。”（葉瀾）促進(jìn)生命載體的人生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的內(nèi)涵。就此，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；啟發(fā)學(xué)生自主探索實(shí)踐；啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展，以及豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。積極落實(shí)主體地位，促使生命得到均衡發(fā)展。下面是本人在新課程環(huán)境下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一些粗淺看法。

一、教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

兒童年齡小，活潑好動(dòng)、好奇、好勝，自控能力差，激發(fā)興趣就更為重要了。華羅庚說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！倍诘絹淼氖且粋€(gè)重視人的主體地位的時(shí)代，是一個(gè)需要生命的主體在生活實(shí)踐中充分發(fā)展自己潛力的時(shí)代。因此，教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)知識(shí)生活現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)潛力，激活思維。

熟悉的情景具有很大的親和力，能引起學(xué)生的極大“興趣”。例如，在教學(xué)《位置》時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)看電影的情景，能使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來了，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)盎然生趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，現(xiàn)在的學(xué)生已不是被動(dòng)接受者，他們已切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系了，這樣的生活化教學(xué)，課堂會(huì)更具生命活力。

二、教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自主探索實(shí)踐

“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗?！保绹晒W(xué)學(xué)者拿破侖·希爾）而新的學(xué)生觀把學(xué)生看作年齡雖小，但同樣具有主觀能動(dòng)性，是可能參與教學(xué)活動(dòng)的人，認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，是教學(xué)活動(dòng)中復(fù)合主體的重要構(gòu)成。因此，我注重從結(jié)構(gòu)的角度組織教學(xué)活動(dòng)，讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，立足知識(shí)與方法這“兩類”結(jié)構(gòu)，運(yùn)用結(jié)構(gòu)規(guī)律掌握學(xué)習(xí)方法，以自學(xué)為主線組織探究活動(dòng)，拓寬成功的渠道，讓他們有著豐富的成功體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，激起學(xué)習(xí)的欲望，獲得生命的和諧發(fā)展。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，先讓學(xué)生自己通過“折一折”“涂一涂”表示長(zhǎng)方形、正方形、圓的一半，并通過比較表示一半的共同點(diǎn)，體驗(yàn)“平均分”“分2份”“取1份”的特征，讓學(xué)生逐步理解其含義；然后放手讓學(xué)生通過合作，探討認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)及含義，接著，小組的同學(xué)互相說一說各個(gè)分?jǐn)?shù)的含義、互相提醒；最后，通過豐富多樣的練習(xí)鞏固知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“教”到“不教”的真實(shí)、有效的轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)組織形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。它可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的活動(dòng)量，拓寬信息交流的頻率與再利用；開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)合作意識(shí)。

聯(lián)合國教科文組織指出，學(xué)會(huì)共同生存是人發(fā)展的四大目標(biāo)之一。例如，在教學(xué)《三角形邊的關(guān)系》這課時(shí)，我充分關(guān)注到合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在小組中交流、討論、辯論、動(dòng)手操作，并做好記錄。學(xué)生的思維是活躍的，他們擺出了各種三角形，并從中悟出“較短的兩根小棒長(zhǎng)度和要大于最長(zhǎng)的小棒才能擺成三角形”。這個(gè)規(guī)律是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的。在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)、解決了問題，更重要的是學(xué)生能積極主動(dòng)地參與和探究，并在探究中通過自身的觀察、猜想、操作并加以驗(yàn)證的過程提高了能力。這樣，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，傾聽他人的意見，評(píng)論他人的觀點(diǎn)，接受他人的批評(píng)，通過合作、交流來解決實(shí)際問題，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享的目的，提高了信息交流的密度，促進(jìn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，其能力、情感都得到了主動(dòng)發(fā)展。

四、教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于社會(huì)新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才會(huì)有真正的生活?！卑l(fā)展是教育的終極目標(biāo)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的獲得，更是思維發(fā)展，以及情感體驗(yàn)的豐富。如：在計(jì)算教學(xué)中，可讓學(xué)生說說怎么想這個(gè)方法的。這樣，有的學(xué)生能說：“我從數(shù)位的角度想，39的十位是3，個(gè)位是9，25的十位是2，個(gè)位是5；個(gè)位上9-5=4，十位上30-20=10，再算4+10=14。”有的學(xué)生說：“我用估算的方法。”有的學(xué)生說：“我從數(shù)的組成想，3個(gè)十和4個(gè)一組成34，2個(gè)十和5個(gè)一組成25；3個(gè)十減2個(gè)十等于1個(gè)十，9個(gè)一減5個(gè)一等于4，合起來是14?！庇械膶W(xué)生說：“我用筆算的方法求出得數(shù)?！庇钟械膶W(xué)生說：“我從運(yùn)算順序想，既可從高位算起，又可從低位算起?！边€有的……教學(xué)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)反思，問：“你有什么收獲？要提醒大家什么？哪些方法好？”學(xué)生紛紛表示自己的感受。這樣提升了學(xué)習(xí)的層次，就不只是關(guān)注知識(shí)技能的獲得，而還是立足生命的發(fā)展來組織教學(xué)，從而使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀諸方面都得到發(fā)展，落實(shí)了三維目標(biāo)。

教學(xué)是塑造完整生命的工程，興趣是“啟動(dòng)器”，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的途徑，通過有機(jī)地對(duì)學(xué)生的思維、自學(xué)、表達(dá)、交往等多方面能力進(jìn)行訓(xùn)練，最終指向?qū)W生生命潛能的開發(fā)和生命個(gè)性的發(fā)展，使課堂成為煥發(fā)生命活力的場(chǎng)所。

（作者單位 福建省南安市第一小學(xué)）