簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效運用

胡丹

摘 要：簡筆畫是小學(xué)美術(shù)課程中的繪畫基礎(chǔ)課業(yè)之一，通過目識、心記、手寫等活動提取客觀物象中最典型的特點，并以簡潔的線條來表現(xiàn)的繪畫形式。簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中深受學(xué)生喜愛，但由于師資力量、教學(xué)方法和教學(xué)理念等問題，簡筆畫教學(xué)也遇到了不少困難。以現(xiàn)階段教學(xué)問題為基礎(chǔ)結(jié)合實際教學(xué)案例探究簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運用，以期進一步提升簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值，推動小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；運用

簡筆畫是一種簡潔的繪畫模式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，若教師能夠有效運用簡筆畫進行知識講解，既能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更便于學(xué)生理解知識、獲取能力。小學(xué)生的認知思維還停留在主觀和直觀兩方面，簡筆畫在美術(shù)教學(xué)中的運用可以使抽象化的美術(shù)知識更加直觀化，使課堂氛圍更加生動化，因而更有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。所以，運用簡潔的簡筆畫輔助美術(shù)教學(xué)具有重要意義。本文就從以下幾方面重點分析簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運用。

一、簡筆畫的特點以及運用的必要性

簡筆畫是采用簡潔的線條描繪出事物具體特點的繪畫形式。簡筆畫主要包括心記、目識、手寫等方式，具有平面化、程式化、簡潔化、示范性、概括性和可辨別性等特點。簡筆畫最為突出的優(yōu)勢就是簡單實用，可以在短時間內(nèi)用幾筆勾勒出想要表達的繪畫效果。

簡筆畫是現(xiàn)代繪畫的先導(dǎo)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也是小學(xué)生必須要掌握的繪畫技能。只有鍛煉小學(xué)生的簡筆畫技巧，才能夠培養(yǎng)其正確的思維認知能力。所以，簡筆畫是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)必不可少的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，部分學(xué)校過于注重對簡筆畫技巧、形式和內(nèi)容的教育，常常忽視對學(xué)生繪畫潛能、個性愛好等的挖掘。大部分學(xué)生在簡筆畫學(xué)習(xí)中畫出來的作品都大同小異，缺乏個性和特色。所以，就簡筆畫教學(xué)現(xiàn)狀而言，我們必須注重美術(shù)教學(xué)中的個性化和主體化，提升學(xué)生的想象力和主觀能動性，充分挖掘?qū)W生的個性特色和思維潛能。以簡筆畫為支點，塑造美術(shù)教學(xué)的獨特價值?？梢姡嵘喒P畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用價值，優(yōu)化簡筆畫教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展有重要意義。

二、簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略

（一）借助簡筆畫直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的思維能力還在發(fā)展階段，對于抽象化的知識還不能快速有效地理解。因此，需要借助有效的引導(dǎo)和幫助才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用可以使學(xué)生更容易理解美術(shù)知識。比如：《快樂的新年》一課教學(xué)中，教師可以以簡筆畫的形式導(dǎo)入新知。以有關(guān)新年的簡筆畫作品為契機導(dǎo)入繪畫技巧。首先讓學(xué)生觀察教師展示的簡筆畫內(nèi)容，分別從簡筆動態(tài)表現(xiàn)、畫面主次安排和畫面色彩處理幾部分進行分析。通過簡筆畫導(dǎo)入，學(xué)生對本課主題有了充分理解，然后通過交流互動，已經(jīng)能夠自主設(shè)定繪畫創(chuàng)作的主線。當然，教師可以針對本課主題自主創(chuàng)作簡筆畫，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路逐漸放開，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也更加深入?？梢?，通過簡筆畫學(xué)生可以直觀地感受到新知識，因而加深對新知識的印象，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）借助簡筆畫激發(fā)學(xué)生想象思維

在美術(shù)教學(xué)中想象思維是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的推動力。而簡筆畫可以為學(xué)生的想象力提供肥沃土壤。借助簡筆畫生動、靈活和抽象等特點，能夠給小學(xué)生提供充足的想象和創(chuàng)造空間。所以，教師可以借助簡筆畫激發(fā)學(xué)生想象思維。例如：《樹的聯(lián)想》一課教學(xué)中，教師可以繪畫一棵奇特的樹，讓學(xué)生觀察樹木的結(jié)構(gòu)，學(xué)會替換樹木的方法規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從簡筆畫和文字入手尋找繪畫技巧。最后鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解進行自主創(chuàng)作，將腦海中樹的形象勾勒出來，并可以按照自己的意愿添加一些物體，讓整體畫面更加飽滿。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生所創(chuàng)作的畫作獨具個性，既充分挖掘了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造思維，也幫助提升了學(xué)生的繪畫技巧。

（三）借助簡筆畫活化課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍、好奇心強，他們并不甘于按部就班的課堂。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。簡筆畫的運用可以吸引小學(xué)生的注意力，達到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。比如：《生活中的聯(lián)想》這一單元教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行小組游戲賽。四人為一組。兩個小組之間進行競賽。首先讓學(xué)生利用簡筆畫表現(xiàn)自己對生活中事物的理解，可以是任何簡單或者抽象的物體，也可以通過繪畫表現(xiàn)人物的動作或者故事。每人畫一幅，隨后，由一個小組出示自己組員的畫作，讓另一個小組成員猜答案。猜對加分，猜錯減分，小組起始分都是10分，最后評比出優(yōu)秀小組。通過這個游戲活動，學(xué)生之間可以互相交流繪畫靈感和技巧，這也是增長美術(shù)知識的有效途徑。同時，獨具特色的簡筆畫也使得課堂氛圍更加活躍。再如：還可以展示畫家有關(guān)生活的真實作品，借助多媒體課件，學(xué)生對色彩、線條、布局等有了更加深入的了解，因而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師還可以嘗試利用簡筆畫形式將這些畫家的作品重構(gòu)出來，學(xué)生也可以嘗試對畫作進行再創(chuàng)作。借助簡筆畫實現(xiàn)了生生互動和師生互動，充分激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣，讓課堂氛圍活躍起來。

總之，簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、輔助提升教學(xué)效率的作用。教師在運用簡筆畫進行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)注意立足學(xué)生的認知規(guī)律和個性特點，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)課堂情境。在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮簡筆畫的教學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造性思維，使美術(shù)課堂增值。

參考文獻：

[1]李子瑾.簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[2]羅美玲.簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性與示范性[J].課程教育研究，2015（20）：205.

編輯 溫雪蓮