很多小學(xué)生都喜歡上美術(shù)課,他們喜歡用手中的畫筆去描繪眼中的世界,這也是他們抒發(fā)自己情感最直接的途徑。美術(shù)課堂是孩子們感情交流的重要場所。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體,開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),活躍小學(xué)美術(shù)課堂,豐富學(xué)生情感體驗(yàn),有效加強(qiáng)情感教育,促進(jìn)學(xué)生健康情感的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,交流情感
外國一位著名教育家所說:“只有環(huán)境和教育,才能把牛頓變成科學(xué)家,把荷馬變成詩人,把拉斐爾變成畫家?!闭n堂上,老師要關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,正確定位師生角色,建立民主的師生關(guān)系。根據(jù)不同教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換角色,有時(shí)是主角,有時(shí)是配角,有時(shí)是學(xué)生的“拉拉隊(duì)員”……同樣,學(xué)生的角色也要不斷變換,有時(shí)是學(xué)生,有時(shí)是合作伙伴,有時(shí)是“小小科研員”,有時(shí)是指揮員……如《手拉手,好朋友》就可以和學(xué)生一起拉起手,圍成圈,做《找朋友》的游戲,在游戲活動(dòng)中讓學(xué)生知道我們都是手拉著手不可分開的好朋友?!澳悄阆胗米约旱男∈旨舫鍪掷值暮门笥褑幔俊薄跋?!”孩子們歡呼雀躍,“快開動(dòng)起你的小腦袋想一想:怎樣才能剪出手拉手的好朋友呢?”孩子們躍躍欲試,紛紛拿出手中的彩紙、剪刀、鉛筆……動(dòng)起手來,一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)氛圍中。
二、賞析名人佳作,激發(fā)情感
情感不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生。學(xué)生的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的,容易受事物的支配。所以,教師要善于采取靈活有效的策略,積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真切的情境,用真情下筆,以此加深學(xué)生對中國畫形式美的感悟和認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的積極情感,撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感之弦。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品,特別是名人佳作,讓學(xué)生在賞析的過程中撥動(dòng)情感之弦。
三、精心創(chuàng)作設(shè)計(jì),表達(dá)情感
在師生合作《大魚和小魚》的過程中,師生分工明確,愉快合作。教師多方面引導(dǎo)學(xué)生大膽思辨,精心創(chuàng)作,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的、與眾不同的方式來表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。在創(chuàng)作中,他們?nèi)褙炞?,大膽嘗試,不一會(huì)兒,一條條大小不一的魚兒爭先恐后地游到了黑板上,海底總動(dòng)員開始了。孩子們一個(gè)個(gè)自告奮勇地上臺(tái)介紹自己:“我是乖乖魚,是魚國中最聽話、最懂事的魚,也是最溫順的魚!”“我是奇奇,我長得很奇特,我的頭部和尾部都有燈,我又叫信號(hào)燈魚”“我是麗麗魚,顧名思義我長得很美麗,連孔雀見了我都不敢開屏!”連平時(shí)最不愛舉手的一位學(xué)生也上臺(tái)指著一個(gè)角落說:“我叫小小,我的體形很小,大家很難發(fā)現(xiàn)我,可我卻很機(jī)靈。”大家瞪大眼睛一看,果然在一個(gè)不起眼的角落中還藏著它細(xì)小的身子……當(dāng)他們看到粘貼在黑板上的自己的作品時(shí),話匣子一下子打開了,學(xué)生的情感表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。
(作者單位 河南省駐馬店第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))