淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】“項(xiàng)目教學(xué)法”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能取得事半功倍的效果。如何合理、高效地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的實(shí)施，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程；教學(xué)；應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

在當(dāng)今的中職教育教學(xué)中，教學(xué)方法層出不窮，不勝枚舉，諸如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、談話法、演示法等等。然而在眾多的教學(xué)方法中，以工作任務(wù)為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的項(xiàng)目教學(xué)法日益引起人們的關(guān)注。項(xiàng)目教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論、情境學(xué)習(xí)理論和杜威的實(shí)用主義教育理論基礎(chǔ)上的一種新興的教育方法。它是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)習(xí)者直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計(jì)上給予了學(xué)生很大的拓展空間，能夠激發(fā)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、積極性。其中的項(xiàng)目指的是以完成一項(xiàng)具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，教學(xué)過(guò)程在模擬的真實(shí)工作環(huán)境里進(jìn)行，以完成項(xiàng)目任務(wù)的方式驅(qū)動(dòng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知工作環(huán)境、了解工作內(nèi)容，體會(huì)專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)的過(guò)程是與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，與企業(yè)環(huán)境相融合，與工作崗位相一致的過(guò)程，所以它的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)：一可提高學(xué)生的知識(shí)與技能運(yùn)用能力；二可培養(yǎng)學(xué)生處理、分析和解決問(wèn)題的能力；三可激勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐，樂(lè)于探究的科學(xué)精神，四可發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

1.目標(biāo)指向的多重性。對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對(duì)學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

2.培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測(cè)評(píng)性好。

3.可控性好。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

4.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問(wèn)題。這就要求學(xué)生從原理開(kāi)始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目、訂制工藝。而實(shí)踐所得的結(jié)果又考問(wèn)學(xué)生：是否是這樣？是否與書(shū)上講的一樣？

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程教學(xué)中的必要性

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課是一項(xiàng)融知識(shí)性與技能性與趣味性于一體的課程，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程的根本任務(wù)。根據(jù)大力實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度、結(jié)合市場(chǎng)和就業(yè)需要的要求，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教育中采取綜合素質(zhì)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需求十分迫切。但是，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程教學(xué)中，教師的教學(xué)方式主要是以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主體，根據(jù)教材章節(jié)按部就班地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這樣就使得許多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)被孤立，缺乏了項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生很多時(shí)候無(wú)法理解如何將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合。況且，中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力普遍都不高，因此，這種教學(xué)方式已無(wú)法達(dá)到教師預(yù)想的教學(xué)效果。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程的知識(shí)體系越來(lái)越廣泛，大量的知識(shí)點(diǎn)都是相輔相成、形成一體。因此，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”為主導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。所以，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程教學(xué)中，改革現(xiàn)行的教學(xué)方法，采用與時(shí)俱進(jìn)、綜合素質(zhì)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方法來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)職教學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力，就十分必要。

四、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的原則與方法

1.自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)中應(yīng)該更多的給予學(xué)生自由，淡化強(qiáng)制與約束。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，很難實(shí)現(xiàn)真正意義的自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在一定意義上加速了教師由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，能減少教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的約束，有利于自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

2.啟發(fā)性原則。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要是通過(guò)語(yǔ)言、教具、活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究道理的。而在項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教學(xué)資料，設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考的提示語(yǔ)言，給學(xué)生留出足夠的思維空間，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，避免束縛學(xué)生思維。

3.指導(dǎo)性原則。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生是主體，教師是啟發(fā)和指導(dǎo)者，所以，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立自主完成項(xiàng)目任務(wù)。

4.交互性原則。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，采用人機(jī)交互作用的方式，使計(jì)算機(jī)提供各方面的信息“刺激”學(xué)生，學(xué)生又把自己學(xué)習(xí)思考后的“反應(yīng)”反饋給計(jì)算機(jī)。

5.開(kāi)放性原則。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以向?qū)W生提供近乎無(wú)限的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)時(shí)要充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融入趣味性，實(shí)踐性，盡量開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程中項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為任務(wù)，實(shí)踐為目的。本人對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的分析、劃分、整合后，將《校園局域網(wǎng)組建》課作如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.項(xiàng)目選取

項(xiàng)目選取的好壞關(guān)系到以后教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的掌握、應(yīng)用以及教學(xué)的可操作性把握。項(xiàng)目選取關(guān)鍵在于選取項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。本課從學(xué)生身邊的校園局域網(wǎng)實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生所掌握的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了《校園局域網(wǎng)組建》項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分解為用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇、IP地址的分配、布線、網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)與運(yùn)行六個(gè)任務(wù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組完成。在這六個(gè)任務(wù)中，涵蓋了學(xué)生所需要掌握的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)并加以實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目具有濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

2.示范操作。由指導(dǎo)教師演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

3.實(shí)踐操作。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。中職學(xué)生的操作能力和理解能力參差不齊，通過(guò)三方面的評(píng)價(jià)與總結(jié)，使學(xué)生找出完成任務(wù)中的問(wèn)題，以便于能夠在以后的項(xiàng)目任務(wù)中改正，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，還能使部分不自信的學(xué)生豎立自信心。

六、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.選擇實(shí)用、適合的項(xiàng)目。確立的項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，項(xiàng)目的難易度要適合中職學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際水平來(lái)確定。中職學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)比較弱，所以，選擇項(xiàng)目以一定的理論知識(shí)為支點(diǎn)，以大量的操作性為杠桿的內(nèi)容。

2.要根據(jù)具體情況安排任務(wù)。根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容確定由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成。分組時(shí)要考慮到動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生和動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生的組合，以免出現(xiàn)兩極分化，扼殺部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師的指導(dǎo)要恰到好處，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成。

4.教師要及時(shí)總結(jié)，以便于學(xué)生改正、提高。

5.教師不能局限于教材，根據(jù)教師掌握的知識(shí)，應(yīng)拓展內(nèi)容，多考慮學(xué)生所能接觸到的身邊的環(huán)境內(nèi)容，盡量選擇大多數(shù)學(xué)生感興趣的帶有趣味性的內(nèi)容。

七、結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決中職學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使中職學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力有很大的提高，畢業(yè)后能很快地適應(yīng)工作崗位。教學(xué)也從以教師傳授知識(shí)、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了中職教育以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的價(jià)值取向，培養(yǎng)出來(lái)的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。

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