讓語(yǔ)文課外活動(dòng)揮灑人性之美

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！倍Z(yǔ)文課程的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人“人文性”則著重向我們揭示學(xué)生“為什么而學(xué)”以及“將會(huì)怎樣學(xué)”。小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，是指小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)以外進(jìn)行的各種聽說(shuō)讀寫的具體實(shí)踐活動(dòng)。它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是國(guó)家“課程計(jì)劃”規(guī)定的活動(dòng)課程的重要組成部分。開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)人性之美，從而更有利于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文整體改革。

目前，語(yǔ)文課外活動(dòng)存在的主要問(wèn)題是：過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力本位，忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素，語(yǔ)文在學(xué)生精神世界的構(gòu)建中應(yīng)有的功能失卻。而人文教育最重要的功能——教人做人，做一個(gè)人性高尚，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、自然、生態(tài)環(huán)境具有普遍人文關(guān)懷的身心健康的人。因此，語(yǔ)文課外活動(dòng)中我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生非智力因素為重要目標(biāo)，努力讓語(yǔ)文活動(dòng)體現(xiàn)人性之美。

一、充分利用非智力因素，關(guān)注學(xué)生的心靈

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，不讓功課差的學(xué)生參加課外活動(dòng)不利于開發(fā)學(xué)生智力，只能使學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上困難越大的學(xué)生，越應(yīng)參加課外活動(dòng)，參加課外活動(dòng)和閱讀課外書籍越多，智力發(fā)展的可能性會(huì)越大。我們必須掃除歧視的陰霾，讓每一個(gè)學(xué)生都積極投身課外活動(dòng)中，培養(yǎng)健康、活潑的身心。

充分利用非智力因素來(lái)關(guān)注學(xué)生心靈，很重要的一條是情感溝通，找準(zhǔn)契合點(diǎn)。我們生活的環(huán)境中許多情景令人震撼，有因父母離異與老人生活的學(xué)生，有單親家庭的學(xué)生，有失去父母兄妹倆孤苦地生活的孤兒，對(duì)于這些幼小心靈遭受深重打擊的孩子，如何通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)激勵(lì)他們熱愛生活，達(dá)觀向上呢？及時(shí)組織學(xué)生觀看“殘疾人文藝匯演”，電影《背著爸爸去上學(xué)》、《慈母恩，孝女心》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，給他們以“生命的教育”，自強(qiáng)不息，不向命運(yùn)低頭，這將為學(xué)生以后的成才打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感動(dòng)的同時(shí)，得到更多的啟發(fā)。人格的魅力最能影響孩子，最能打動(dòng)孩子的心靈，這是一種深層次的美感。

對(duì)于那些家庭貧困的學(xué)生，語(yǔ)文課外活動(dòng)中著眼于讓學(xué)生知道“貧困貴自強(qiáng)，鑄就好學(xué)心”，要求每一位學(xué)生搜集一則家境貧困孩子勤學(xué)苦讀的故事，在班會(huì)活動(dòng)中交流討論，讓學(xué)生明白：貧不失志。讓人性之美在潛移默化中內(nèi)化在每一個(gè)學(xué)生的平凡而快樂(lè)的生活中。

二、確立學(xué)生的自主地位，傾注人性關(guān)懷

教師以人為本，呼喚人的主體精神，確立學(xué)生的自主地位，傾注人性關(guān)懷，學(xué)生的思維就會(huì)進(jìn)入一個(gè)十分活躍的狀態(tài)。

1.放手讓學(xué)生規(guī)劃，自己組織實(shí)施

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生在這種實(shí)踐中會(huì)“感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂(lè)”。

每個(gè)學(xué)生都想在活動(dòng)中展示自己的才華，想表現(xiàn)自己，那就應(yīng)該給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去商量、規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（1）開展實(shí)踐性活動(dòng)

例如開展的“唱童謠、社會(huì)調(diào)查、做陽(yáng)光少年”活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)生活情趣，產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊波，使學(xué)生的人文精神受到洗禮。

（2）開展展示性活動(dòng)

在課外活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)提倡人人參與，人人發(fā)展，比如各班級(jí)學(xué)生開展“我給大家露一手”的活動(dòng)中，讓學(xué)生自主參與，展示自己的特長(zhǎng)，愉悅自我身心，拓展自身的興趣。

（3）開展自主性活動(dòng)

班級(jí)轉(zhuǎn)變管理模式，增設(shè)輪做值日班長(zhǎng)活動(dòng)。讓學(xué)生擁有一顆敏銳、摯愛的心，擁有一個(gè)自尊自信的心態(tài)，在滿足中進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)的發(fā)展軌跡，健全人文之品格，陶冶人文之性情。

2.自主最突出地表現(xiàn)在學(xué)生興趣上的差異，應(yīng)允許學(xué)生對(duì)活動(dòng)類型抱有選擇態(tài)度

新課程改革在倡導(dǎo)全人教育的同時(shí)，也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。開展語(yǔ)文課外活動(dòng)要有豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生方可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，到自己喜愛的活動(dòng)小組里參加活動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的自覺能動(dòng)性，發(fā)揮各自潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，這對(duì)人才的成長(zhǎng)大有好處。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動(dòng)，須以某種興趣作為先決條件?！?/p>

尊重學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育的前提。課外活動(dòng)中，老師是“指揮者”，學(xué)生是“執(zhí)行者”的現(xiàn)象，只能是一種“非人格”的交往。不能以自己的意愿，一廂情愿、自以為是地強(qiáng)求學(xué)生參加某一興趣小組，卻不關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的需求，甚至于在學(xué)生不愿的情況下，教師立即進(jìn)行“上綱上線”式的開導(dǎo)，歸究一點(diǎn)：漠視了生命個(gè)體的關(guān)懷。尊重學(xué)生的選擇，活動(dòng)才會(huì)充滿溫馨與人情，洋溢人文精神的芬芳。

三、師生互動(dòng)，營(yíng)造“人性化”的交往環(huán)境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的角色應(yīng)由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。由經(jīng)過(guò)應(yīng)努力把自己放在主動(dòng)、平等的地位。換個(gè)角度，從學(xué)生視野看世界，尊重學(xué)生，建立平等互動(dòng)的交往環(huán)境。

語(yǔ)文課堂應(yīng)是師生情感交流的海洋，良好的師生關(guān)系在提高活動(dòng)效果、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)方面有著重要意義。正如贊科夫說(shuō)：“由活的人說(shuō)出來(lái)的話，不單是靠它的內(nèi)容來(lái)激發(fā)對(duì)方的思想感情，這里有交談?wù)叩囊桓迸d致勃勃的面孔。有一雙一忽兒在科學(xué)的豐功偉績(jī)面前燃燒著贊美的火花，一忽兒又好象在懷疑所作的結(jié)論的正確性而瞇起的眼睛，還有手勢(shì)……”我們不能想象教師總是板著一副面孔，從始至終用著同一腔調(diào)，學(xué)生會(huì)樂(lè)于思考老師提出的問(wèn)題，跟著他走入知識(shí)的新領(lǐng)域。寓教于樂(lè)的目的很難實(shí)現(xiàn)；一個(gè)態(tài)度和藹、親切自然的老師常常對(duì)學(xué)生飽含信任和期待，善于體察學(xué)生的情感脈搏，同學(xué)生打成一片，共同享受活動(dòng)中的各種樂(lè)趣。

師生互動(dòng)，要以學(xué)生活動(dòng)為主，要突出學(xué)生的自主性。要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還學(xué)生一片明朗的天空。語(yǔ)文課外活動(dòng)中，“多一點(diǎn)期待”、“多一點(diǎn)尊重”、“多一點(diǎn)贊美”，師生間自會(huì)產(chǎn)生情感的親和力。

四、創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，追求人性的完美

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是知識(shí)遷移中一個(gè)特殊現(xiàn)象，他認(rèn)為學(xué)生在原有知識(shí)水平基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的創(chuàng)造和發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)并掌握新的知識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)揮原有知識(shí)的過(guò)程，就是“最近發(fā)展區(qū)”。語(yǔ)文課外活動(dòng)正是體現(xiàn)這樣一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程。

為孩子的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，教師應(yīng)積極地把學(xué)生引入社會(huì)，組織開展豐富多彩的交往活動(dòng)，讓學(xué)生在交往中觸摸時(shí)代的脈搏，感受人生的美好。通過(guò)活動(dòng)，向?qū)W生宣傳真善美，揭示假丑惡，使他們能勇敢地面對(duì)一切困難和邪惡，消除不良情緒，提高認(rèn)識(shí)，不斷進(jìn)步。

好的語(yǔ)文課外活動(dòng)能涉及語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，甚至可以觸及最新最實(shí)用的領(lǐng)域。如模擬新聞發(fā)布會(huì)、電視廣告，體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的人文性，無(wú)疑都能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。學(xué)了應(yīng)用文知識(shí)后，在課外活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生寫“請(qǐng)柬”邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校開會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫幾句廣告用語(yǔ)，甚至引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)上到處張貼的“啟事”、“廣告”，搜集“啟事”、“廣告”中的病例，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用的需要在課內(nèi)外練習(xí)。在語(yǔ)文課外活動(dòng)中，要注重讓學(xué)生融入社會(huì)，為學(xué)生走上社會(huì)提供心理準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，在實(shí)際活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)一切有利因素，豐富學(xué)生的人文情感，健全學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操，以人文情境育人，追求人性的完美。

葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需要是教育的最高境界?！弊屛覀兣υ谡Z(yǔ)文課外活動(dòng)中尋找“人文性”與“心理教育”的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，讓活動(dòng)洋溢“人性之美”，揮灑人文之美；“以人為本”，讓人文在活動(dòng)中閃光！

語(yǔ)文教材中和課堂教學(xué)中，我們往往對(duì)人性之美關(guān)注得比較多，如果能在語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)中真正鍛煉學(xué)生，努力為孩子們營(yíng)造良好的氛圍，人性之美一定會(huì)得到淋漓盡致的展現(xiàn)。