改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

【摘 要】職業(yè)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新要以學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會(huì)需求為主導(dǎo)，恰當(dāng)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，注重啟發(fā)提問，開辟第二課堂，致力培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；教學(xué)；創(chuàng)新能力

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)如何適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、受社會(huì)和職場(chǎng)歡迎的人才，已成為計(jì)算機(jī)教師的共識(shí)和首要任務(wù)。教育教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。計(jì)算機(jī)教學(xué)要充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面努力：

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會(huì)需求為主導(dǎo)

當(dāng)前，“教師主導(dǎo)”是職業(yè)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本思維和基本模式。教師按自己的意愿組織教學(xué)，將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，將教材內(nèi)容單向和單一地傳授給學(xué)生，而較少考慮甚至不考慮學(xué)生想學(xué)什么、想怎樣學(xué)等學(xué)習(xí)需求，也較少考慮社會(huì)需要什么樣的人才，職業(yè)中專如何培養(yǎng)這樣的人才?！敖處熤鲗?dǎo)”究其根本是一種“供給主導(dǎo)”，是一種與學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會(huì)需求脫節(jié)的主導(dǎo)。這就要求我們必須以學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會(huì)需求為主導(dǎo)，以學(xué)生的“學(xué)”主導(dǎo)教師的“教”。選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的、感興趣的、能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)與技能，并將它們與社會(huì)、職業(yè)發(fā)展需要相聯(lián)系，如Flash制作、網(wǎng)站建設(shè)等；立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)需求來組織教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)、了解和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求與教師的知識(shí)供給的平衡和統(tǒng)一。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要改變教師“知識(shí)傳授者”、“主導(dǎo)者”的形象，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找到適合他（她）的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而獲得自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我決策、自我創(chuàng)造、自我發(fā)展的能力，成為一個(gè)全面發(fā)展的、社會(huì)與職場(chǎng)歡迎的創(chuàng)新型人才。

二、恰當(dāng)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。這就要求教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，不僅讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能，更重要的是掌握解決問題的方法。

合理分解任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵。分解任務(wù)是將一個(gè)大的任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù)，再將子任務(wù)往下分，直到每個(gè)子任務(wù)可操作或執(zhí)行為止。在這些子任務(wù)中，有很多是以前沒學(xué)過的知識(shí)或技能技巧，即隱含了新的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就需要引發(fā)學(xué)生的積極性和探究問題（任務(wù)）的欲望，教師就得使用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過講解、示范等多種教學(xué)方法，盡量不讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生太大的畏難以致抵觸情緒。實(shí)際上，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，每一章是一個(gè)大任務(wù)，每一小節(jié)是一個(gè)子任務(wù)，每一小節(jié)中又包含幾個(gè)二級(jí)子任務(wù)。如Word的使用這一章，Word的使用是大任務(wù)，大任務(wù)下有四個(gè)一級(jí)的子任務(wù)：編輯文檔、制作表格、插入圖片、排版與打印，在四個(gè)子任務(wù)中又分別有若干個(gè)二級(jí)子任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)二級(jí)子任務(wù)，學(xué)生可自由發(fā)揮。然后綜合每人的“任務(wù)”成果，制作出一個(gè)完整Word文檔?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”將新知識(shí)分解到一些任務(wù)之中，難免就會(huì)忽略知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，這就要求一節(jié)課、一個(gè)單元之后，教師要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與已學(xué)的舊知識(shí)間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。

三、注重課堂教學(xué)啟發(fā)提問

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師切忌不停地講，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，多給學(xué)生提出問題，或讓學(xué)生主動(dòng)去對(duì)教學(xué)內(nèi)容置疑，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，嘗試自己去解決問題，或者參與到教學(xué)的講授過程中，這樣學(xué)生才不會(huì)“開小差”或做其他與課程無關(guān)的事情，不知不覺中學(xué)生就主動(dòng)地去思考，去創(chuàng)新，發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，教師的教學(xué)教程才會(huì)更有針對(duì)性，教師也不會(huì)再感覺自己好像在上演一出“獨(dú)角戲”了。并且，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常性地提出問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，當(dāng)學(xué)生去獨(dú)立思考的時(shí)候，也是創(chuàng)新觀念的體現(xiàn)。例如，在給學(xué)生講EXCEL2003時(shí)，計(jì)算某個(gè)單元格的數(shù)值可有多種方法，他們積極思考，結(jié)果“創(chuàng)造”出不止一種的解決方法，有心算的，有用計(jì)算器的，還有用公式、函數(shù)的，最后，讓學(xué)生總結(jié)出最簡(jiǎn)便的方法。又如，我用Photoshop7.0的路徑知識(shí)給學(xué)生們制作出來一個(gè)逼真的大西瓜，學(xué)生們都非常感興趣，緊接著我又問同學(xué)們“同學(xué)們，你不想切開西瓜來‘嘗一嘗’嗎？”同學(xué)們異口同聲地說“想！”我又問“那么我們大家一起來制作一塊切開的西瓜吧？”，于是都七嘴八舌地發(fā)表意見如何去做一牙切開的西瓜，有的說用選取工具取瓜皮，有的說用路徑做一牙西瓜的形狀，……。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們都熱情地主動(dòng)去參與思考，并且提出了很不錯(cuò)的想法，這樣就不知不覺地激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新興致。

四、積極開辟第二課堂

第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容有打字訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，活動(dòng)宗旨是：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在活動(dòng)中，老師可根據(jù)學(xué)生的意愿，把學(xué)生分組，根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)確定每組的活動(dòng)主題如編輯網(wǎng)頁、制作動(dòng)畫、編寫程序等。在活動(dòng)過程中，老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度，只是在學(xué)生遇到問題時(shí)，與學(xué)生共同探討或給予指點(diǎn)。這樣，學(xué)生就會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，創(chuàng)新能力也隨之提高。

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作者簡(jiǎn)介：張星云（1975—），女，臨沂職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。