班主任與學(xué)生要心靈相約

【摘 要】現(xiàn)在是講求人人平等、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展自我的時(shí)代。班主任要與學(xué)生心靈相通，做學(xué)生心靈的鍛造者。親其師方能好其道，這是班主任教育管理的先決條件。要教會(huì)學(xué)生做人，當(dāng)從教其愛(ài)人開(kāi)始。心靈相通，一是要雙方平等，以誠(chéng)相待，二是要反復(fù)多次。既講清道理，苦口婆心，又切中要害，不姑息遷就?！澳臼芾K則直，金就礪則利?！边@“受繩”和“就礪”的過(guò)程是曲折而艱難的。

【關(guān)鍵詞】班主任；心靈；親其師而好其道；教育契機(jī)

韓愈說(shuō)，師者所以傳道受業(yè)解惑也。此說(shuō)法雖古老但并未過(guò)時(shí)。它對(duì)教師功能的界定千古一理：即教師是塑造學(xué)生高尚人格的園藝師，是傳播知識(shí)培養(yǎng)技能的工程師。在學(xué)生成長(zhǎng)的旅途中，教師擔(dān)負(fù)著指明航向，修正錯(cuò)誤，加油鼓勵(lì)的責(zé)任。完成這一使命，私塾先生的戒尺訓(xùn)斥，舊學(xué)堂的居高臨下，在今天都行不通了?，F(xiàn)在是講求人人平等，張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展自我，極力反對(duì)師道尊嚴(yán)的時(shí)代。所以，當(dāng)今班主任只有與學(xué)生心靈相通，做學(xué)生心靈的鍛造者，才能不負(fù)人民教師——太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)的稱號(hào)。

學(xué)會(huì)做人——教育之最高宗旨。盡管家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，但影響學(xué)生一生的又常常是學(xué)校的教師。教師的品德節(jié)操、價(jià)值取向、榮辱好惡、工作態(tài)度及能力，甚至教師的發(fā)型、服飾都在潛移默化中感染著學(xué)生。所以，一名合格的班主任，必須以她高尚的道德情操，正確的是非榮辱觀念，合理的價(jià)值取向和過(guò)硬的業(yè)務(wù)及管理能力及優(yōu)雅大方的為人處事的方式，贏得學(xué)生的敬意和尊重。親其師方能好其道，這是班主任教育管理的先決條件。

學(xué)生對(duì)老師的要求永遠(yuǎn)是嚴(yán)格的。而學(xué)生自身呢？當(dāng)代中學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從生理上處于發(fā)育期，心理上處于萌芽期。對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自已與他人處于一種似懂非懂的階段。他們自尊又自負(fù)，自強(qiáng)又自弱。表面的獨(dú)立掩蓋著內(nèi)心的依賴，寬以待己又嚴(yán)以待人，時(shí)時(shí)想著特立獨(dú)行又處處順從大眾，他們具備的是不折不扣的雙重人格。這一道德指數(shù)的雙重性源于學(xué)生不能擺正自己在父母、老師、同學(xué)、社會(huì)中的位置。學(xué)生思維的中心軸是自我，圍繞自我向四周輻射發(fā)散，其結(jié)果自然是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，自我高于一切，這樣的學(xué)生將父母的關(guān)愛(ài)和付出視為應(yīng)該的，不知感恩，更不能接受父母的批評(píng)，動(dòng)輒不搭理父母，重者更是尋死覓活，大作特作。在校表現(xiàn)為無(wú)視老師的勞動(dòng)，上課想干什么就干什么，對(duì)老師品頭評(píng)足不接受教育，對(duì)自己應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，例如值日等工作不認(rèn)真完成，更不用說(shuō)超額完成任務(wù)。對(duì)同學(xué)不能以誠(chéng)相待，小心維護(hù)自己的內(nèi)心領(lǐng)地，這都是我們耳聞目睹的事實(shí)。

我們經(jīng)常感嘆：學(xué)生怎么會(huì)這樣？學(xué)生確實(shí)這樣。其根本原因是當(dāng)代學(xué)生情感冷漠，沒(méi)有愛(ài)心意識(shí)。優(yōu)越的環(huán)境和父母的溺愛(ài)泯滅了人性中至善至美的成份。作為人的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是愛(ài)國(guó)，最基本的道德標(biāo)準(zhǔn)是孝敬父母。中華民族五千年?duì)N爛文化一脈相承就是依靠一個(gè)“愛(ài)”字。威武不能屈是愛(ài)國(guó)；貧賤不能移是愛(ài)家；富貴不能淫是愛(ài)人。很難想象一個(gè)自己父母都不愛(ài)的人會(huì)愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家。正因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生缺少這種廣義和狹義的愛(ài)，所以一些學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、當(dāng)然也就談不到勤奮刻苦，勤于鉆研。

明白了學(xué)生為什么會(huì)這樣，就可以對(duì)癥下藥。但因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象是活生生的人，是極敏感及自負(fù)的16-18歲青少年，所以，教育的契機(jī)和方式方法至關(guān)重要。教育的途徑可以通過(guò)班會(huì)、校會(huì)等方式，而班主任還有一個(gè)得天獨(dú)厚的條件，就是通過(guò)做好周記的批改，從中把握學(xué)生的思想脈搏和心理動(dòng)態(tài)，從而達(dá)到思想教育的目的。多數(shù)學(xué)生他雖然不愿意與老師直接交流思想，但他們也渴望與老師交流，我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生：由于他的作業(yè)給了他一個(gè)“良”他很有想法，在作業(yè)本上寫(xiě)了一大段為什么，最后寫(xiě)道“老師請(qǐng)您不要找我談話”后來(lái)我們通過(guò)書(shū)面交流的方式，以平等，真誠(chéng)的態(tài)度進(jìn)行心靈溝通，取得了很好的效果，畢業(yè)時(shí)我們各自留下了QQ號(hào)，現(xiàn)在他雖然已經(jīng)上了大學(xué)，但一有問(wèn)題他就會(huì)上網(wǎng)與我進(jìn)行不見(jiàn)面的交流、談心。周記的題目可以是自擬的，也可以針對(duì)學(xué)生、班集體中的一些問(wèn)題命題，教師在批改周記時(shí)，可以與學(xué)生個(gè)別交流，對(duì)屬于學(xué)生共性問(wèn)題也可以通過(guò)集體講評(píng)公開(kāi)討論對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育。如母親節(jié)前，我們的周記是《母親的風(fēng)采》。

學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面寫(xiě)了普通母親的風(fēng)采和對(duì)自己的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生討論并明確以下幾點(diǎn)：1.沒(méi)有母親便沒(méi)有自己，自己的生日正是母親的受難日，所以，生日不只是自己的慶祝日，更應(yīng)該是為母親做點(diǎn)什么的報(bào)答日。2.在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，父母親耗盡心血和體力，在接受父母的關(guān)愛(ài)的同時(shí)也要接受父母的批評(píng)，過(guò)分強(qiáng)（下轉(zhuǎn)第49頁(yè)）（上接第47頁(yè)）調(diào)批評(píng)的方式是自私的表現(xiàn)。3.父母對(duì)子女唯一的要求是子女能健康成長(zhǎng)，成為有益于社會(huì)的人，所以，好好學(xué)習(xí)，天天向上是對(duì)父母最好的報(bào)答。針對(duì)分層教育后，班與班之間學(xué)生各自為陣，相互推諉，黑板常常沒(méi)人主動(dòng)擦的現(xiàn)象，周記的內(nèi)容《生活的啟示……》引導(dǎo)學(xué)生討論并明確以下幾點(diǎn)：1.讀書(shū)使人明理、豁達(dá)，尊師就是明理的表現(xiàn)，及時(shí)擦黑板是對(duì)老師最大的尊重。2.面對(duì)帶給我們知識(shí)和文明的老師，我們只有心存感激，而無(wú)懈怠輕慢的理由。尊師的概念應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)中。

針對(duì)學(xué)生早戀的現(xiàn)象，以《誘惑》為題材展開(kāi)討論：如何抵制來(lái)自男同學(xué)熱情似火的目光和女同學(xué)含情脈脈的目光，通過(guò)討論明確以下幾點(diǎn)：1.中學(xué)階段思想尚不成熟，早戀常常是自食惡果，而情感不是衣服，穿上就放不下，可能對(duì)終生最成傷害，不該愛(ài)的時(shí)候亂愛(ài)，到該愛(ài)的時(shí)候就不會(huì)愛(ài)了。2.中學(xué)生以學(xué)為主，時(shí)間和精力的有限不允許涉足愛(ài)河。喝西北風(fēng)的日子是沒(méi)有愛(ài)情可言的。3.人生幾十年，過(guò)早背起感情的包袱太沉重，因?yàn)楹湍橙嗽谝黄鸲艞壛撕痛蠖鄶?shù)同學(xué)的同甘共苦，這不是使自己的生活豐富多彩，而只能使自己的花樣年華過(guò)早枯萎。早戀的根本原因是不懂什么是真正的愛(ài)。

做人的工作，講的是心靈相通，一是要雙方平等，以誠(chéng)相待，二是要反復(fù)多次。既講清道理，苦口婆心，又要切中要害，不能姑息遷就。這就是班主任教育和家庭教育的區(qū)別，也是學(xué)校教育比家庭教育切實(shí)有效的原因。作為班主任，不但用心愛(ài)學(xué)生，也要用心去引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生。木受繩則直，金就礪則利。這“受繩”和“就礪”的過(guò)程是曲折而艱難的。我們會(huì)為此付出一生的代價(jià)。也許，結(jié)果并不重要，重要的是我們是一群拉犁的老馬負(fù)重而耕耘不止。

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