以生為本的高校班級(jí)管理文化建設(shè)初探

【摘 要】伴隨著黨的十八大報(bào)告的提出，科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步深入人心。以人為本日益成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的高校班級(jí)管理文化對(duì)大學(xué)生自主性、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)極其不利。因此，有必要轉(zhuǎn)變高校班級(jí)管理的重心，建設(shè)以生為本的高校班級(jí)管理文化。通過實(shí)行班級(jí)自治和學(xué)長助學(xué)制、改革以事務(wù)管理為核心的輔導(dǎo)員工作制度、完善輔導(dǎo)員管理與服務(wù)機(jī)制等一系列措施，有效提升高校班級(jí)的教育與管理水平。

【關(guān)鍵詞】以生為本；班級(jí)管理；文化建設(shè)

伴隨著黨的十八大報(bào)告的提出，科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步深入人心。以人為本日益成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。在這一教育潮流中，我們需要轉(zhuǎn)變高校班級(jí)管理的重心，創(chuàng)建一種以生為本的高校班級(jí)管理文化。在這一全新的高校管理文化中，強(qiáng)調(diào)班級(jí)自治和學(xué)生自治，重視大學(xué)生作為班級(jí)管理主體的地位，并以“學(xué)習(xí)者”和“生活組織”作為班級(jí)的目標(biāo)假設(shè)，還原高校班級(jí)管理的本真含義。

一、實(shí)行高校班級(jí)自治，輔以學(xué)長助學(xué)制

較之以往的大學(xué)生，現(xiàn)代大學(xué)生最大的特點(diǎn)就是更獨(dú)立自主，更具創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)武漢大學(xué)對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行的權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：現(xiàn)代大學(xué)生更呈現(xiàn)思想獨(dú)立趨勢(shì)，超過一半以上的大學(xué)生具有自覺的責(zé)任意識(shí)，其創(chuàng)新精神和探索精神也日益增強(qiáng)。這些“新學(xué)子”更為信奉“我的班級(jí)，我做主”的人生哲學(xué)。

因此，現(xiàn)代高校班級(jí)管理必須適合大學(xué)生獨(dú)立自主的心智特點(diǎn)，尊重他們自我教育與發(fā)展的需要，實(shí)行自主化、民主化管理，樹立大學(xué)生是班級(jí)事務(wù)管理主體的理念。此外，還需充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生才是班級(jí)管理的恰當(dāng)主體，輔導(dǎo)員必須實(shí)行班級(jí)自治。具體做法就是通過自薦、競(jìng)選等方式，把那些樂于奉獻(xiàn)、表現(xiàn)優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)的學(xué)生選任為班干部，組建執(zhí)行有力、決策科學(xué)的班委會(huì)、團(tuán)支部，形成以班團(tuán)干部為中心的班級(jí)管理隊(duì)伍。班團(tuán)干部將成為學(xué)生管理工作的主體和具體實(shí)施者，他們將以自身良好表現(xiàn)，協(xié)調(diào)、影響著整個(gè)班級(jí)，最終形成一個(gè)積極向上的班集體。對(duì)與學(xué)生切實(shí)利益相關(guān)的問題，務(wù)必實(shí)行完全民主制，班級(jí)的重大決策都要投票表決，這樣能充分體現(xiàn)大學(xué)生的價(jià)值訴求。大學(xué)生們還可以通過班級(jí)QQ群及微博等，充分參與班級(jí)事務(wù)的決策與管理。大學(xué)班團(tuán)組織在學(xué)生會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下獨(dú)立開展工作，其中如班規(guī)建立與執(zhí)行、班級(jí)衛(wèi)生管理、學(xué)生安全等日常事務(wù)，都是班干部完全可以獨(dú)立解決的。

不容忽視的是，若高校班級(jí)建設(shè)完全依賴學(xué)生自我發(fā)展、無為而治，在大一、大二階段容易暴露出放羊式管理、發(fā)展盲目等弊端。因此，有必要輔以學(xué)長助學(xué)制。

學(xué)長助學(xué)制又稱助理輔導(dǎo)員制、代理輔導(dǎo)員制。是借鑒國外學(xué)生管理學(xué)生的一種全新的大學(xué)生教育與管理模式，一般是選拔品學(xué)兼優(yōu)、管理能力強(qiáng)且責(zé)任心強(qiáng)的高年級(jí)大學(xué)生，擔(dān)任低年級(jí)的輔導(dǎo)員助理，協(xié)助輔導(dǎo)員從事學(xué)生管理工作。在當(dāng)前輔導(dǎo)員人數(shù)較少，無法滿足高校班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)長助學(xué)制是更好開展學(xué)生工作的有益補(bǔ)充。尤其是大一新生的自我管理、自我組織能力相對(duì)較差，就更需要實(shí)行學(xué)長助學(xué)制。

具體策略是，為每個(gè)新生班級(jí)配備一至兩名從高年級(jí)中選拔的品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生，協(xié)助輔導(dǎo)員做好大學(xué)生日常教育、管理工作，從而使他們盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，繼承學(xué)校良好傳統(tǒng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。由于這些助理輔導(dǎo)員和學(xué)生專業(yè)相同，他們通過召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，將自己曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)傳遞給學(xué)生，以解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上的迷茫，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在各方面少走彎路，從而達(dá)到事半功倍的效果。一些調(diào)查研究表明，現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)學(xué)長助學(xué)制這一作法比較滿意，認(rèn)為學(xué)長助學(xué)制下的班團(tuán)組織工作收到了良好的效果。

二、改革以事務(wù)管理為核心的輔導(dǎo)員工作制度，發(fā)揮大學(xué)班集體的教育功能

高校不僅是個(gè)組織單位，更是一個(gè)研究高深學(xué)問、培養(yǎng)高層次人才的地方，其本義就是學(xué)習(xí)者的集合體?！耙话阏f來，大學(xué)一詞最初就意味著這類組織或社團(tuán)……它僅僅表示一個(gè)團(tuán)體的全體成員?！边@就從根本上決定了高校班級(jí)在本質(zhì)上是一個(gè)知識(shí)團(tuán)體、學(xué)習(xí)共同體，共同體側(cè)重相互合作、團(tuán)隊(duì)精神，參與班級(jí)管理被稱作是對(duì)成員相互支持、鄭重承諾的奉獻(xiàn)行為。因此，大學(xué)班級(jí)管理的本真含義，就是一群有著共同志趣的成員為維護(hù)必要的班級(jí)秩序而進(jìn)行的自覺內(nèi)部管理行為，這種管理行為與外部權(quán)力無涉。

進(jìn)一步說，高校班級(jí)管理僅僅是一種手段，班級(jí)管理的目的才是最主要的。由于高校班級(jí)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，所以，高校班級(jí)管理的目的首先應(yīng)該是為這個(gè)共同體創(chuàng)建一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，突出其教育功能，以促進(jìn)大學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，高校班級(jí)管理的核心應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)管理。事務(wù)管理對(duì)維持高校班級(jí)正常運(yùn)作來說確實(shí)是需要的，但決不能動(dòng)搖學(xué)習(xí)管理這一中心，任何班級(jí)管理行為都不能與教育教學(xué)的目的相背離更不應(yīng)為達(dá)到某種外在的班級(jí)管理目標(biāo)、班級(jí)管理考核指標(biāo)，而以犧牲（下轉(zhuǎn)第46頁）（上接第44頁）大學(xué)生的學(xué)業(yè)成長這一根本目標(biāo)為代價(jià)。否則，高校班級(jí)管理就會(huì)收到負(fù)面效果。

綜上所述，在以生為本的現(xiàn)代高校班級(jí)管理中，必須切實(shí)改變現(xiàn)有的輔導(dǎo)員工作制度，淡化輔導(dǎo)員的事務(wù)管理者教師，讓輔導(dǎo)員從日常事務(wù)管理中騰出精力，轉(zhuǎn)而著力于班級(jí)學(xué)習(xí)管理。也就是通過維持班級(jí)學(xué)習(xí)秩序、節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、營造良好班級(jí)氣氛等方式，啟發(fā)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其自我教育與管理能力，以使大學(xué)生在一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、明晰輔導(dǎo)員工作職責(zé)，完善大學(xué)生日常管理與服務(wù)機(jī)制

在大學(xué)班級(jí)管理過程中，輔導(dǎo)員如何兼顧管理者與服務(wù)者的角色呢？在以生為本的大學(xué)中，輔導(dǎo)員還必須突出服務(wù)者的角色，樹立以學(xué)生為主體的工作理念，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而完善大學(xué)生日常管理與服務(wù)機(jī)制。同時(shí)，還應(yīng)建立健全相應(yīng)考核體系，真正做到輔導(dǎo)員工作有法可依，有章可循。

其具體對(duì)策是，明確輔導(dǎo)員的分工和職責(zé)，突出思想政治教育這一工作主線。輔導(dǎo)員可以通過班團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等渠道，開展理想信念教育和形勢(shì)政策教育，向?qū)W生有力傳達(dá)和講解國家政策、學(xué)校的文件和規(guī)章制度。樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的工作理念。輔導(dǎo)員工作應(yīng)該成為任課教師的有益補(bǔ)充，通過為學(xué)生服務(wù)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人全面發(fā)展。輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求為中心，為大學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、勤工助學(xué)活動(dòng)等有針對(duì)性的各種實(shí)際服務(wù)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和身心的健康和諧發(fā)展。實(shí)行柔性管理，將思想政治教育潛移默化地貫穿到學(xué)生日常管理和素質(zhì)培養(yǎng)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范化、倫理化、社會(huì)化。輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行人性化的班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生班級(jí)管理的規(guī)范化、法治化，從整體上提升大學(xué)班級(jí)管理的層次與水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟繁華.賞識(shí)你的學(xué)生[M].海南出版社，2006（4）.

作者簡介：王龍（1988—），男，陜西西安人，西京學(xué)院基礎(chǔ)部教師，研究方向：學(xué)生管理，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。