淺談英語教學(xué)中的任務(wù)型語言教學(xué)

【摘 要】筆者通過教學(xué)對比，對于任務(wù)型語言做了大量的研究，本著相互學(xué)習(xí)的心態(tài)，寫了一些關(guān)于教學(xué)方法和認(rèn)識的東西。希望借這個機(jī)會，深入再發(fā)掘一些關(guān)于方法之類的感受。另外對于概念性的東西，又翻閱大量資料，做了簡要的闡述。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)；英語教學(xué)；闡述

一、任務(wù)型語言教學(xué)的名詞解釋

所謂任務(wù)型語言教學(xué)（Task—based Language Teaching）就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（task），將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語言。簡單地說就是：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用。它立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動。使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力，能“自己站起來走路”。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)所在

1.通過交流來學(xué)會交際任務(wù)型語言教學(xué)中各項任務(wù)的完成離不開真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會給學(xué)生真正交流的機(jī)會，才能使學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用。

2.將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境因?yàn)檎鎸?shí)的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運(yùn)用語言，達(dá)到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。

3.既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成符合本目標(biāo)的若干個任務(wù)（task），讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運(yùn)用又是對舊知識的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。

4.具有師生角色學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動。為了使學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演助學(xué)者，任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時也加入到活動之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的伙伴，與學(xué)生共同完成交際任務(wù)。

5.學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實(shí)際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實(shí)踐中去，以完成各項任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程。

三、任務(wù)型語言教學(xué)的用途和適用范圍

1.任務(wù)的設(shè)計要有興趣性、真實(shí)性因?yàn)閷W(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)JEFC Book II Lesson23“Who has the coin”教師可創(chuàng)設(shè)如下活動：（1）簡單介紹游戲規(guī)則，同時處理新單詞和詞組。（2）在教師指導(dǎo)下做游戲。（3）鼓勵學(xué)生用自己的語言描述游戲的規(guī)則。在整個教學(xué)過程中學(xué)生是主角，通過親身參與活動，通過描述游戲規(guī)則，使其口頭表達(dá)能力有較大的提高。又如：在學(xué)完unit10TheSwedishRockBand后，可要求學(xué)生課后寫一篇名為MY favorite pop singer的文章。要求文中包含如下信息：Who’s he/she？Where’s he/she from？When and where was he/she born？When and where did he/she give his/her first concert？Why do you/like him/her？Which of his/her songs do you like best？

2.任務(wù)的設(shè)計要有層次性任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。因此，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開始設(shè)計的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。如JEFC BookI Lesson74，可設(shè)計如下任務(wù)：（1）讓學(xué)生看投影片2分鐘，然后關(guān)投影，讓學(xué)生說出畫面中的food，drink and fruit。（2）Make a survey，問一個朋友What would you like for breakfast/lunch/supper？然后給出調(diào)查結(jié)果。（3）假如你晚上邀請朋友吃飯，要去商店買食物、飲料、水果，據(jù)此編寫一個對話。下面是一組學(xué)生編的對話：

SA：Can I help you？

SB：Yes，please.

SA：What would you like？

SB：I’d like six pieces of bread and some meat.

SA：Would you like sth.to drink？

SB：Yes.I’d like two bottles of coke.

SA：What else would you like？

SB：I’d like three kilos of apples and pears.

SA：Is that all？

SB：Yes.How much are they？

SA：Let me see.Er，30yuan.

SB：Here’s the money.

SA：Thanks.

SB：Bye—bye！

3.任務(wù)的設(shè)計要有多樣性語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。

（1）名片/地圖式——例如在教學(xué)了JEFC Bookl Lesson120后，可布置一個任務(wù)：讓學(xué)生設(shè)計自己的名片，學(xué)了BookII Lesson28后，任務(wù)如下：畫一幅自己居住地的地圖，并編一個對話。

（2）辯論式——例如在學(xué)完BookIIL—

esson30后，可設(shè)計一個話題讓學(xué)生進(jìn)行辯論：Is the business man good or bad？

下面是部分學(xué)生的回答：

S正：I think the business man is good because he has much money.He can travel around the world.He can buy many things.He can give much money to help the poor people.

S反：I think the business man isn’t good because he is tired.He is dangerous.He is too busy to look after his family well.

（3）競賽式——學(xué)生好勝心理和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，通過競賽的方式可以促使學(xué)生主動參與活動。例如，在教學(xué)完形容詞后，可設(shè)計如下任務(wù)：a、在黑板上寫10個形容詞（應(yīng)有明確的反義詞），b、把學(xué)生分成兩人一對或四人一組進(jìn)行討論分別找出其反義詞并寫在紙上。c、把所找出的反義詞都一一對應(yīng)地寫在黑板上，然后擦去原詞，看誰先根據(jù)所找出反義詞再恢復(fù)原詞。又如：在學(xué)完“Come to the party”后，將學(xué)生分為4個小組，各組組員在組長的帶領(lǐng)下展開備戰(zhàn)工作，其中包括：給小組命名、選評委、制作記分卡、演練節(jié)目。采取傳話、猜詞、具體表演、瘋狂操練、游戲時間等題目，讓人人都參與到活動中去。

（4）寫作式——寫作可以提高學(xué)生的語篇能力，有利于學(xué)生對自己的語言錯誤和語言方面的不足有更清楚認(rèn)識，同時也可以豐富學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)BookII Lesson46后，可設(shè)計如下天氣預(yù)報，讓學(xué)生寫作：

（5）繪畫式——例如：在教學(xué)了There be句型后，可設(shè)計如下任務(wù)：讓學(xué)生設(shè)計自己的房間。

（6）表格式——例如：在教學(xué)了Family and Work后可布置如下任務(wù)：讓學(xué)生建一個家庭檔案。

>Family member

Name

Age

Job

Hobbies

（7）對話式——例如：BookI Lesson75，讓學(xué)生看圖編對話，下面是一組學(xué)生編的對話：

A：What can you see in the picture？

B：I can see some bananas.

A：How many bananas can you see？

B：I can see three.

A：I don’t think so.I think there are four，the other one is in Polly’s mouth.

B：Oh，yes.You’re right.

4.任務(wù)的設(shè)計還應(yīng)延伸到課堂之外根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種任務(wù)型的課外活動有助于學(xué)生增長知識，開闊視野，展現(xiàn)才能。在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報、英文課本劇、英語晚會等多種活動。

四、任務(wù)型語言教學(xué)幾點(diǎn)注意問題

1.任務(wù)必須有明確的目標(biāo)，學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，才能完成任務(wù)，才能達(dá)到交際效果。

2.教師應(yīng)設(shè)計出各種使學(xué)生講話的沖動及表達(dá)的欲望的活動。教師在課堂實(shí)踐中，必須具備較強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間，指導(dǎo)他們在有表達(dá)欲望的活動中得到結(jié)論。

3.任務(wù)要具有可操作性，易難合理。任務(wù)太容易或太難都會使學(xué)生失去興趣。任務(wù)型教學(xué)目的是提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，因此完成較難任務(wù)時對學(xué)生也不能使用母語，要求學(xué)生在課堂上必須講英語。

4.任務(wù)必須有一個結(jié)果。在任務(wù)完成以后，學(xué)生應(yīng)該有一個成果?？捎梅中〗M口頭報告、書面報告、教師進(jìn)行評價等方式展示出來。使完成任務(wù)的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國日報》2011年5月

[2]《山東大學(xué)學(xué)報》2012年3月