淺談高職學(xué)生日語學(xué)習(xí)動力的維持

【摘 要】高職學(xué)生初次接觸日語，剛開始一般都是比較感興趣的，但是隨著詞匯量、語法內(nèi)容的增多，可能由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因感覺招架不住，漸漸地學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)效果難以保持。保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動力至關(guān)重要。游戲教學(xué)、分組教學(xué)等方法是高職學(xué)生日語實(shí)際教學(xué)中一些有效的措施。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；日語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動力

一、高職學(xué)生日語學(xué)習(xí)動力維持研究的必要性

高職生初中階段基礎(chǔ)比較薄弱，生源總體比較一般，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語言學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。來到高職院校就讀的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是上不了高中，無奈選擇了職校，在心理上比較自卑和不自信，情緒上也更為敏感。在學(xué)習(xí)上，同樣情緒化也比較強(qiáng)，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，但也難以持之以恒；而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。面對這一群體，教學(xué)中最關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的生動性，讓學(xué)生在課堂中感到安全和信任，想要達(dá)到以上目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)動力維持的研究就顯得尤為重要。

二、高職日語現(xiàn)狀分析

進(jìn)入高職的日語學(xué)習(xí)者大部分都是剛剛接觸日語，對于他們來說，這是一門全新的、完全陌生的課程，還有部分學(xué)生原來英語基礎(chǔ)很差，所以對于能否學(xué)好日語大部分學(xué)生是沒有信心的。還有部分學(xué)生因?yàn)槠綍r喜歡看日本動漫玩日本的電腦游戲，對日語有些許興趣，但也都只停留在表面，只是抱著試試看的心態(tài)在學(xué)。還有些學(xué)生則是對日語這門課毫無興趣。還有個別學(xué)生由于仇日心理，思想上對于日語的學(xué)習(xí)非常消極。再從教學(xué)層面來看，部分高職院校的教師觀念陳舊，教學(xué)手段單一，對于語言學(xué)習(xí)者，特別是初學(xué)者，缺乏積極的探索精神，只是側(cè)重于一味的灌輸單詞、句型，要求學(xué)生反復(fù)記憶，授課過程了無生趣。久而久之，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)失去了興趣，而教師則因沉悶乏味的課堂氣氛產(chǎn)生心理落差，成就感的缺失讓教師的處境變得無所適從。所以如何提高學(xué)生對日語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好日語的信心是日語教師的首要工作。

三、高職學(xué)生日語學(xué)習(xí)動力維持的方法探究

（一）掌握好開端，讓50音不再難學(xué)

上文提到學(xué)生面對日語這門全新的課程，會覺得好奇、迷茫、不自信。這種情況下，有一個良好的開端非常重要。頭開的好，感興趣的要維持，不感興趣的要激發(fā)，進(jìn)而才能更順利的開展后面的教學(xué)。舉個例子來說，日語的開端就是“五十音圖”。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，逐個假名進(jìn)行單調(diào)的重復(fù)書寫和發(fā)音練習(xí)，學(xué)生很快就會敗下陣來，甚至有的學(xué)生從一開始就會產(chǎn)生放棄的念頭。從筆者教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要想開好頭，使學(xué)生一開始就有濃厚的興趣，并能成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，可以嘗試一下的方法。

1.故事講演法

可以把一行假名的形與音，串聯(lián)起來，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，構(gòu)成一個故事情節(jié)，便于學(xué)生記憶。讓學(xué)生覺得記起來又輕松又有趣。比如日語五十音中は行的學(xué)習(xí)。は行有はハ（ha）ひヒ（hi）ふフ（fu）へヘ（he）ほホ（ho）五組假名。學(xué)生在此組假名學(xué)習(xí)時，記住了一個叫做“華山論劍”的故事。故事里用改行假名的發(fā)音模擬比武時的各種笑聲（獲勝是得意的笑はハha；算計時陰險的笑ひヒhi……）；而該行假名的形就幻化成比武中的刀光劍影，各路兵器（匕首ひヒ 圓月彎刀ふフfu木質(zhì)兵器ほホho……）.學(xué)生通過這樣的一個學(xué)習(xí)，對改行假名印象非常深刻，數(shù)個學(xué)期學(xué)習(xí)之后偶爾提到學(xué)生依然興趣十足，記憶猶新，效果非常好。

2.與簡筆畫相結(jié)合。可以把假名的形狀進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮，變成簡單的簡筆畫。比如假名ひヒ（hi），根據(jù)它的發(fā)音可以在該假名上方加兩個小圈作為眼睛，這樣就出現(xiàn)了一個笑臉的簡筆畫，既記住了形又記住了音，也和適合學(xué)生。

關(guān)于開啟良好開端的學(xué)習(xí)方法還有很多，原則就是趁著學(xué)生有點(diǎn)興趣的時候，充分利用各種生動教學(xué)法，牢牢抓住希望的火苗，并保持很好的火頭，非常重要。

（二）游戲教學(xué)讓學(xué)習(xí)動力不斷

高職學(xué)生自學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長時間的學(xué)習(xí)過程沒有使他們總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，反而因?yàn)閷掖问《兊脩猩?。所以不能指望學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來獲得好的學(xué)習(xí)效果，更重要的還是教師教學(xué)的主導(dǎo)和引導(dǎo)。

既是游戲教學(xué)，就應(yīng)該做到寓教于樂，讓學(xué)生樂于接受，樂于參與。所以，游戲的形式要多種多樣，教師要不斷設(shè)計、創(chuàng)造新的游戲，以讓學(xué)生積極參與其中。同時要注意把游戲與教材相結(jié)合，增強(qiáng)游戲的可操作性及合理性，做到趣味性、知識性和創(chuàng)造性的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。

就拿日語單詞的學(xué)習(xí)來說，日語單詞的學(xué)習(xí)和記憶一貫是枯燥的，尤其對初學(xué)者來說，是覺得比較頭疼的一個部分。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會花很多時間來踏實(shí)背默，因此教師必須要牢牢抓住課堂時間，讓學(xué)生通過有趣有效的學(xué)習(xí)，盡量多的當(dāng)堂吸收。比如可以把單詞的學(xué)習(xí)穿插在動作中進(jìn)行。學(xué)生分組，組內(nèi)每個同學(xué)都代表一個單詞，然后設(shè)計各種動作（蹲、坐、單腳站、向左一步等等），教師說到哪個單詞是對應(yīng)的同學(xué)就要做出相應(yīng)的動作，同時全體要重復(fù)教師說到那個單詞，重復(fù)結(jié)束則學(xué)生不可再動。最后動作全隊的組得分。實(shí)踐效果顯示，一輪游戲坐下來，學(xué)生基本都能掌握單詞的發(fā)音和中文意思，效果很顯著，并且學(xué)生也覺得記得很輕松，就坐在課堂可以動一動，也感覺非常舒適、新鮮、有趣。

（三）分組教學(xué)讓學(xué)生不再懼怕提問

在課堂上，很多學(xué)生都懼怕提問，怕答錯或答不出來，從而影響的學(xué)習(xí)興趣，長期下來學(xué)習(xí)動力缺失。分組教學(xué)法可以有效的解決這個問題。遇到看圖說話或者小話題等各種課堂項(xiàng)目時，可以讓學(xué)生分組自由討論，得出一個結(jié)論派代表來發(fā)表?；蛘吲龅揭粋€翻譯時，可以讓學(xué)生按小組討論后自由到黑板上書寫，答對的都記入小組得分，作為課堂成績。實(shí)踐證明，學(xué)生積極性非常高，跟傳統(tǒng)的你叫我答的效果完全相反，大家都爭先恐后地上黑板書寫，答對得分的話，非常開心自動鼓掌，課堂氣氛也變得非常熱烈，也在潛移默化中培養(yǎng)到了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

（四）分組基礎(chǔ)上的課堂發(fā)表，錄像展示讓學(xué)生充滿成就感，動力更強(qiáng)

對于稍高年級的學(xué)生，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組討論，也可以根據(jù)教材選擇適合學(xué)生表演發(fā)揮的題材，教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過短劇的形式，或者再進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)沫h(huán)境布置，完整地演繹出來，并且進(jìn)行錄像。錄像可以減少學(xué)生現(xiàn)場表演的緊張感，更加放的開；也可以在過后的分析中清楚的了解整個過程，在得到肯定后學(xué)生更加有成就感，有的學(xué)生說“當(dāng)一把演員的感覺真好?！边@樣就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主觀能動性，享受學(xué)習(xí)日語給他們帶來的樂趣。

語言教學(xué)本身在一定程度上就是枯燥的，如果口語操練一直都只用會話這種單一的方式，會顯得枯燥。在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的過程中，教師要開發(fā)學(xué)生的潛能。在處理一些情景生動的對話時，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力把分組對話改稱小短劇，然后在課堂上表演。剛開始的時候，學(xué)生有可能覺得負(fù)擔(dān)很大，沒有自信去做好，甚至有的學(xué)生過于緊張一上臺就發(fā)抖、忘詞。但是他們熟悉了這種方式以后，他們的表演也會越來越精彩，課堂氣氛也變得十分活躍。這樣不僅學(xué)生喜歡上這門課，教師上課時也會情緒很高，能在很歡快的環(huán)境下完成教學(xué)任務(wù)。這個活動將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，可以啟發(fā)思路，學(xué)生潛移默化地把日語學(xué)習(xí)演變?yōu)樽匀坏慕涣骰顒?，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力及知識遷移能力。

另外，還有一種表演性質(zhì)的訓(xùn)練，是讓學(xué)生在課堂輪流演講自己寫的小文章。每節(jié)課由一位到兩位同學(xué)演講各3分鐘。演講后給3到5分鐘的時間讓其他學(xué)生用日語提問及演講者回答問題。演講的題材不限，提問的內(nèi)容也不限，這樣互相交流，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。起初有些學(xué)生站到講臺上演講時會很緊張，回答同學(xué)的提問時也很害羞。但是慢慢地他們也都會找到自信，有些學(xué)生演講的時候會很生動、幽默，讓全班哄堂大笑，于是制造出一種很快樂的氣氛，學(xué)生在笑聲中學(xué)到了真正會說的日語。同樣，短劇表演和演講也可以作為平時的成績。

（五）豐富的課外活動，讓學(xué)習(xí)深入骨髓、滲入心靈

除了課堂上，在課外也要有一些輕松愉快的日語相關(guān)的課外活動。不能讓學(xué)生覺得是負(fù)擔(dān)，要使活動成為一種享受，進(jìn)而更深入地使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡日語。比如可以組織學(xué)生看一些他們很喜歡現(xiàn)下真流行的日本動漫，大家在一起看，比一個人在家里看要有勁的多，更有趣也可以討論。再比如壽司制作，布藝娃娃制作，還有蛋糕DIY，J劍道，插花，學(xué)習(xí)日本和服的穿著等等，日語老師和同學(xué)講解不同文化，非常有意思！所以也有人說課外活動是學(xué)習(xí)成功的又一條重要的途徑。

都說“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”。著名的教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺掌握知識的意愿。”我國古代的教育學(xué)家孔之也說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币虼嗽诟呗毴照Z課堂中，教師應(yīng)該采取主動的方式，努力營造好一種良好的日語學(xué)習(xí)氛圍，采用生動的，并結(jié)合學(xué)生的個性，心理特點(diǎn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在唱中學(xué)，在學(xué)中思，在樂中學(xué)，并在學(xué)中樂，得到學(xué)有所得的成就感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

作者簡介：朱艷潔，女，大學(xué)本科，講師，現(xiàn)供職于無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院），研究方向：高職日語教學(xué)。