高職課程教學(xué)中的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法構(gòu)建

【摘 要】學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)高職人才培養(yǎng)具有重大的意義。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在開(kāi)放性、多元性、形象性及生動(dòng)性等方面具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，克服高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，以構(gòu)建高職課程教學(xué)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】課程教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)或點(diǎn)撥下，學(xué)生帶著了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極求知愿望，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握其自身所需的知識(shí)和能力的目的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)通常有“問(wèn)題解決式”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”兩種：“問(wèn)題解決式”指學(xué)生對(duì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一系列“為什么”性質(zhì)的理論或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”是指設(shè)定一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到一個(gè)和完成該任務(wù)有關(guān)的“如何”性質(zhì)的可行方法和途徑。兩種自主學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)是：由老師引出問(wèn)題或指明方向后，主要通過(guò)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)或群體之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的答案或達(dá)到任務(wù)目標(biāo)的途徑。自主學(xué)習(xí)在發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化才能、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才及深化教育改革等方面都具有重大的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)上海量的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)形象化的教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的運(yùn)用使教學(xué)更加生動(dòng)、具體及個(gè)性化；網(wǎng)絡(luò)信息搜索技術(shù)使得教學(xué)更加開(kāi)放化和多元化；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)用使教學(xué)趨于集成化和智能化；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用使教學(xué)更趨實(shí)時(shí)化和互動(dòng)化等。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中也存一系列的問(wèn)題。

（一）網(wǎng)絡(luò)搜索結(jié)果具有開(kāi)放性和多元性，但其真實(shí)性和準(zhǔn)確性卻相對(duì)不足

百度等網(wǎng)絡(luò)搜索工具的運(yùn)用，可以讓學(xué)生輕松獲取海量信息。客觀地說(shuō)這些信息里面具有學(xué)生需要的內(nèi)容，但遺憾的是這些有用的、真實(shí)的內(nèi)容會(huì)被大量的、無(wú)關(guān)的信息所淹沒(méi)。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)搜索平臺(tái)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，各種網(wǎng)絡(luò)用戶基于各自的目的在網(wǎng)上發(fā)布多元化的信息。

對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，利用簡(jiǎn)單的“關(guān)鍵字”搜索很可能找不到令其滿意的結(jié)果。有調(diào)查顯示，在學(xué)生缺少對(duì)搜索引擎工作原理充分了解的情況下，能合理運(yùn)用檢索技巧或高級(jí)檢索的學(xué)生相對(duì)較少。在得不到滿意搜索結(jié)果的情況下，很多學(xué)生以改變關(guān)鍵詞重新搜索或在海量搜索結(jié)果中進(jìn)行逐條甄別篩選的方法來(lái)獲取其相對(duì)滿意的信息。這樣學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且網(wǎng)上最真實(shí)和準(zhǔn)確的信息也往往會(huì)被其忽視，甚至獲取的只是“次優(yōu)”的或讓人誤解的“錯(cuò)誤”信息。

（二）數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)具有較正式的專業(yè)性，但其通用性和普遍性卻不高

和百度等通用搜索引擎相比，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的搜索結(jié)果具有較強(qiáng)的專業(yè)性，其信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性也相對(duì)較高，但利用超星數(shù)字圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字化專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)來(lái)獲取資料的學(xué)生比例要低得多。以圖書(shū)館的學(xué)習(xí)資料為例，學(xué)生更傾向于從傳統(tǒng)印刷資料獲取信息，而以專業(yè)方式檢索圖書(shū)館電子資源并獲取相應(yīng)資料的學(xué)生卻很少。

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的使用往往需要其特有的方法和技巧。對(duì)學(xué)生而言，照搬百度等通用搜索引擎的簡(jiǎn)單的“關(guān)鍵字”搜索方法顯然更難取得令人滿意的結(jié)果。特別需要指出的是，這些數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)由于專業(yè)性強(qiáng)，其“關(guān)鍵詞”的設(shè)置也往往是一些讓學(xué)生陌生的專業(yè)詞匯，在自主學(xué)習(xí)的情況下，以學(xué)生自身的能力和水平來(lái)鎖定這專業(yè)詞匯具有較大的難度。

（三）網(wǎng)絡(luò)及多媒體等視聽(tīng)課件生動(dòng)形象，但其運(yùn)用的系統(tǒng)性和廣泛性受限

數(shù)字化多媒體影音教材、Flash動(dòng)畫(huà)課件、模擬仿真教學(xué)材料等，使得教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)和形象，也可以放在網(wǎng)上供學(xué)生下載進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)在這些學(xué)習(xí)資料中體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)的印象和感受深該，其學(xué)習(xí)效果也較好。

但首先這些材料大多需要針對(duì)專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)景和任務(wù)進(jìn)行專門(mén)的制作和開(kāi)發(fā)，需要教師投入大量的精力和時(shí)間；其次這些課件往往只針對(duì)某個(gè)專門(mén)領(lǐng)域和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些專業(yè)領(lǐng)域的課程教學(xué)而言其系統(tǒng)性較差；還有就是這些課件需要一定的網(wǎng)絡(luò)軟件及硬件條件的支持，加上各種設(shè)備及軟件的兼容性問(wèn)題，使得其應(yīng)用的廣泛性受到一定程度的限制。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)平臺(tái)實(shí)時(shí)互動(dòng)，但在組織管理及系統(tǒng)維護(hù)上等存在困難

對(duì)一些專業(yè)和學(xué)校，基于專門(mén)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而架設(shè)的教學(xué)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)老師在線發(fā)布信息和學(xué)生在線學(xué)習(xí)的同時(shí)，由諸多老師和學(xué)生共同在線進(jìn)行“在線答疑”及“在線討論”等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)和互動(dòng)。部分學(xué)生具有個(gè)性化和具體化的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題也較容易通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式得到很好的解決。

但這種學(xué)習(xí)方式首先需要教師和學(xué)生雙方都具有強(qiáng)烈的參與積極性，這種積極性很大程度上來(lái)自學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式效果的樂(lè)觀預(yù)期，而這種樂(lè)觀預(yù)期又來(lái)自網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)時(shí)集聚的人氣及以往解決各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的成果等因素。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)人氣的聚集需要一個(gè)合理完善的組織管理制度，同時(shí)需要平臺(tái)較為安全嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)。

二、高職課程教學(xué)中的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法構(gòu)建

根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，克服學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，是當(dāng)前高職課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要課題。

（一）將網(wǎng)絡(luò)信息檢索設(shè)定為高職學(xué)生的必修課

通常認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的是“技能型、操作型”的人才，而“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”在一定程度上被定位在“研究型”人才的培養(yǎng)上，加上其他各方面的原因，網(wǎng)絡(luò)信息檢索有關(guān)的課程在高職院校沒(méi)有得到足夠的重視。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)信息檢索并不復(fù)雜和神秘，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其同樣是一種應(yīng)當(dāng)具備“技能”，更何況在搜索引擎運(yùn)用普及化的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索可以獲取大量應(yīng)用、操作及流程有關(guān)的專業(yè)技能知識(shí)。

因此高職院校應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)信息檢索設(shè)定為學(xué)生的必修課，讓學(xué)生掌握各種常用搜索引擎及工具的原理和使用方法，并能靈活運(yùn)用一些搜索技巧提高搜索效率，在學(xué)習(xí)和使用搜索結(jié)果時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息資料的真實(shí)性和有效性進(jìn)行篩選和甄別等。

（二）在課程教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容

傳統(tǒng)高職課程教學(xué)往往以教材為核心，其特點(diǎn)是內(nèi)容“精減、實(shí)用”，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)封閉和局限，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和自我學(xué)習(xí)能力是極為不利的。加上課程教學(xué)課時(shí)的限制，整個(gè)課程教學(xué)只能在勉強(qiáng)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的局限要求后草草收?qǐng)?，更談不上顧及學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)需求。

其實(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以為高職的課程教學(xué)向一定的深度和廣度延伸提供可能。具體的做法有：在高職教材中寫(xiě)入課程有關(guān)的主要網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)網(wǎng)址及其檢索方法；教師在課程的教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)當(dāng)前學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生在學(xué)習(xí)中遇到的具體問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，為這些問(wèn)題合理設(shè)置“關(guān)鍵詞”及其組合，以供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)的評(píng)價(jià)和考試環(huán)節(jié)，則可以設(shè)定若干“問(wèn)題”或“任務(wù)”，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，并以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的成效作為評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)等。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)課件等的適度運(yùn)用

基于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，僅僅采用學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方法，使其完全掌握課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但傳統(tǒng)課堂一味“灌輸”式的教學(xué)方法卻又只能陷入學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的被動(dòng)。因此對(duì)于課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，關(guān)鍵還在于提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和信息接收質(zhì)量。

教師可以將課程教學(xué)中的這些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容制作成相應(yīng)的多媒體影音教材、Flash動(dòng)畫(huà)課件、模擬仿真軟件等，在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行播放或演示。必要時(shí)將這些材料上傳至網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，供學(xué)生課后下載使用，加深印象。

（四）注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)和反饋

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)絕不僅僅是由教師設(shè)定學(xué)習(xí)“問(wèn)題”或“任務(wù)”后交由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行學(xué)習(xí)。高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的成效還取決于教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的全程參與、情況把握、適時(shí)互動(dòng)和結(jié)果反饋等一系列因素。

首先在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)“問(wèn)題”或“任務(wù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，視高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)及愛(ài)好、認(rèn)知能力和規(guī)律等具體情況，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)條件具備的情況下進(jìn)行靈活地設(shè)計(jì)；其次對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)地收集和匯總，鼓勵(lì)學(xué)生一起通過(guò)QQ、Emil等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具建立互動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行在線解答或及時(shí)回復(fù)；最后還要以科學(xué)的眼光看待學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的成果，對(duì)個(gè)別或部分學(xué)生在一些具體“問(wèn)題”或“任務(wù)”上自主學(xué)習(xí)“最終成果”的缺失，更重要的還在于讓學(xué)生在參于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后能進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。

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作者簡(jiǎn)介：華國(guó)振（1975—），男，浙江義烏人，碩士，講師，現(xiàn)供職于義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事物流與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)研究。