2012年蘇州市中考英語試卷評析與教學(xué)建議

一、試題總體評價

1.考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

2012年蘇州市英語學(xué)科中考考試形式和去年相同，包括聽力口語自動化測試和筆試，滿分為130分。聽力口語自動化測試先期進(jìn)行，滿分30分。筆試采用閉卷形式，滿分為100分，考試時間為100分鐘。考試內(nèi)容涵蓋牛津初中英語（7A-9B）的知識，全卷的題型、題數(shù)、分值計分詳見下表：

2.試題的基本特點

2012年蘇州市中考英語試題體現(xiàn)了“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的思路，符合“既有利于高一級學(xué)校選拔人才，又有利于中學(xué)實施素質(zhì)教育的導(dǎo)向”目的，題目內(nèi)容和題型設(shè)計主要有如下幾個特點：

（1）強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)，知識覆蓋面廣。全卷以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、牛津初中英語教材和《考試說明》為依據(jù)范圍進(jìn)行命制，試題忠實于教材，但不拘泥于教材，貼近于學(xué)生的實際生活和經(jīng)歷，生活氣息強(qiáng)。試題注重考查學(xué)生對所學(xué)英語知識（詞匯語法）的掌握情況，但更注重于考查學(xué)生對所學(xué)英語知識的實際運用（進(jìn)行交際、閱讀、寫作），知識覆蓋面廣，較全面地測試了考生的英語聽、說、讀、寫能力，具有較高的信度、效度和區(qū)分度，凸顯了“強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)過程”的教學(xué)理念。

（2）突出語境理解，注重交際。全卷語言知識中純知識性的試題比例減少到了最低限度，對語法、詞匯知識的測試充分注意到了語言的真實性、趣味性和實踐性，通過設(shè)置不同的語境，讓語法、詞匯測試具有更積極和更現(xiàn)實的意義，能更多地體現(xiàn)語言的交際功能，考查了學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。

（3）重視語用能力。2012年試題保持了重視考查學(xué)生語言運用能力的特點?？季碇蟹沁x擇題三個部分：詞匯檢測(10分)，句子翻譯(15分)，書面表達(dá)(20分)，重在考查學(xué)生的“輸出”能力，能夠比較全面地對學(xué)生的綜合語言運用能力做出評估。

二、各大題型分析與教學(xué)建議

1.單項填空

（1）試題特點。今年中考單項選擇15道小題涵蓋的語言點有：交際用語、固定短語、賓語從句、狀語從句、特殊疑問句、反意疑問句、冠詞、介詞、數(shù)詞、情態(tài)動詞、名詞、代詞、形容詞比較級、動詞時態(tài)及語態(tài)等，題干設(shè)計通過對話或相關(guān)連詞較好地設(shè)置了特定語境，加強(qiáng)了對學(xué)生理解能力的測試，對中學(xué)教學(xué)有良好的指導(dǎo)作用。今年的單選題依然保持了語法考點的高覆蓋率以及多考點集中一題綜合考查這兩大特點，像冠詞、代詞、動詞的時態(tài)和語態(tài)、狀語從句、賓語從句等重要語法專題則是年年考查，出鏡率相當(dāng)之高，這都很好地體現(xiàn)了蘇州市中考英語的命題三大特點，即：穩(wěn)中求變，變中求新，多樣考查。

（2）教學(xué)建議。在教學(xué)中不要給學(xué)生單純地講語法，要將語法融入與學(xué)生日常生活相關(guān)的例句中，讓學(xué)生通過理解例句來理解語法的應(yīng)用。另外，在練習(xí)此類題時，給干擾項提供語言環(huán)境強(qiáng)化對相關(guān)知識的理解和掌握。把對比選項轉(zhuǎn)換成對比例句，學(xué)生印象會更深刻，而且對四個選項的用法都有較好的掌握。在指導(dǎo)初三學(xué)生復(fù)習(xí)時，應(yīng)以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，以《考試說明》以依據(jù)，對語法專題的復(fù)習(xí)做到逐個擊破，主次分明。

2.完型填空

（1）試題特點。今年中考完型填空在沿襲了2010年，2011年記敘文的基礎(chǔ)上，加入了議論部分，構(gòu)造了一篇夾敘夾議的短文。全文有174個單詞，描述了當(dāng)今的熱門話題，即越來越多的青少年通過網(wǎng)絡(luò)等電子通訊設(shè)施與家人朋友交往而缺乏真正面對面的交流。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，開篇第一句先提出問題奠定了全文的基調(diào)，然后通過自己的親身經(jīng)歷舉例說明，最后一段提出疑問、發(fā)人深思。全文考查了對語義、語境、語篇的理解，注重邏輯，弱化語法的規(guī)律。另一方面，動詞依然是考查的重點；名詞、連詞平分秋色各考了2題；今年形容詞稍微淡化了一點，只占了1題。語言平實，難度適中，既考查了語言知識的運用，又滲透了情感教育， 是測試與生活和諧統(tǒng)一的體現(xiàn)。其中留有10個空，要求考生通過閱讀上下文，選擇正確答案完成短文空白。短文“挖空”獨具匠心，空格以“語義”空格為主，要求填名詞、形容詞、動詞、連詞等實義詞，句間語義辨析，句內(nèi)語義辨別為主，主要考核學(xué)生的語義理解。

（2）教學(xué)建議。在教授課文時或做閱讀理解時挖去一些詞進(jìn)行短文填空練習(xí)，培養(yǎng)上下文、篇章意識及邏輯思維的能力。在做完型填空練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)以課堂反復(fù)提到的兩種文體（記敘文，夾敘夾議）為重點，指導(dǎo)學(xué)生把握兩種文體的行文特點，通透文章的行文結(jié)構(gòu)和大意。讓學(xué)生答題時可先不看選項，強(qiáng)迫自己根據(jù)上下文句子結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系等進(jìn)行推理，填上認(rèn)為可行的詞，再與選項對比，選出最佳答案。平時做過的一些好的閱讀理解的文章，也可以要求學(xué)生在課后多讀、多背，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

3.閱讀理解

（1）試題特點。今年的閱讀理解共四篇文章，題目總體難度偏易，題材各異。A篇文章通過“freshman fifteen”這一新穎的熱詞闡述了大學(xué)生不健康飲食而增重的問題，從而引入合理規(guī)避增重的建議。文章體裁為議論文，題型分布較均衡，分別考查主旨題、細(xì)節(jié)題、猜詞、句題及推斷題這四大題型。B篇文章為說明文，介紹了美國北卡州一特殊的捕蛇團(tuán)體，可謂以此從側(cè)面提及保護(hù)生態(tài)平衡的主題。該篇文章的題目設(shè)置大部分都可從文章細(xì)節(jié)中得出答案。C篇講述了一件關(guān)于打開100年前的時光盒子的事例，由此呈現(xiàn)歷史、暢想未來并引發(fā)后人思考，是一篇典型的記敘文，該篇文章同樣需要從細(xì)節(jié)處入手才能輕松答題。D篇文章則是一篇新聞類應(yīng)用文，報道了東京大學(xué)關(guān)于將蟑螂改造成機(jī)器蟑螂的一項研究及應(yīng)用。該篇文章涉及到當(dāng)今科技前沿話題，使用了大量相關(guān)科技領(lǐng)域詞匯，但就題目而言都可從文章中相關(guān)細(xì)節(jié)找到答案。這些語言材料新穎，貼近學(xué)生的生活，有助于學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)文化意識，也有助于學(xué)生樹立正確的價值觀。這些語篇具有很強(qiáng)的知識性，增長了學(xué)生的見識，開闊了學(xué)生的視野。同時考查角度多樣，分別考查了學(xué)生對細(xì)節(jié)把握的能力（占66.7%）、對語篇的推理判斷和綜合理解能力（占33.3%）等。試題的設(shè)置在難度上也有一定的坡度，具有良好的區(qū)分度。

（2）教學(xué)建議。中考閱讀篇章所覆蓋的詞匯，均在考綱詞匯的范疇之內(nèi)，而考綱所列詞匯則是出自于牛津譯林教材中，因為將教材詞匯吃透背熟，對于閱讀的答案速度和解題能力都是強(qiáng)有力的助推力。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，尤其要給學(xué)生多提供一些有思想性、教育性，融合知識性、趣味性、欣賞性于一體的不同體裁的文章，對他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確識別、捕獲和運用有效信息，解決閱讀理解中的各類問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀速度和閱讀理解能力。注重對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，教會學(xué)生猜測詞義、推測等有效的閱讀技巧。同時還要拓展閱讀范圍，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生保持閱讀興趣，形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

4.詞匯檢測

（1）試題特點。今年的詞匯試題相對基礎(chǔ)，難度有所降低。句子語境完整、語意明確，摒棄了“為語法而語法”的做法。題干設(shè)計十分靈活，兼顧名詞（44、49小題）、動詞（43、45、48、50小題）、形容詞（41、46小題）、副詞（42小題）、數(shù)詞（47小題）等主要實詞的考查，同時也兼顧了名詞的數(shù)、名詞所有格、動介搭配以及時態(tài)和語態(tài)的運用，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（2）教學(xué)建議。加強(qiáng)對學(xué)生拼寫基本功的訓(xùn)練，并注意單詞拼寫訓(xùn)練與語法意識的培養(yǎng)相結(jié)合。要在句子、文章等語境中學(xué)習(xí)單詞，學(xué)會猜測單詞詞義。運用英語概念理解英語單詞，使單詞和實物在大腦中建立鏈接。要教給學(xué)生一些詞匯記憶的方法，如英語構(gòu)詞法等。利用一切可能的詞匯學(xué)習(xí)渠道（閱讀，聽力等），提高詞匯學(xué)習(xí)效率。注意比較近義詞和形近詞的細(xì)微差別。開展英語詞匯學(xué)習(xí)的各種競賽活動，提高學(xué)習(xí)的樂趣。在書寫時要盡量工整、規(guī)范、清楚。

5.句子翻譯

（1）試題特點。今年的翻譯和往年比最大的變化是：考點覆蓋面較廣，重點考核學(xué)生的綜合知識的調(diào)動能力。重新回歸2007，2008，2011年的考查邏輯，側(cè)重陳述句為載體，主要考查學(xué)生對基本句型和結(jié)構(gòu)的掌握情況，這一考查形式是向書面表達(dá)的過渡，是考生文段表達(dá)能力的基礎(chǔ)。2012年句子翻譯題從總體難度而言與去年相比有所提高，五道翻譯題目中，內(nèi)容涉及到簡單句，條件狀語從句，其中又以陳述句為主。同時考查了系動詞look+形容詞，be worth doing （值得做某事），compare A with B （A與B作比較），…doubt whether…（懷疑是否…），比較級等常用句式、短語；時態(tài)語態(tài)結(jié)合題目，內(nèi)容緊扣教材，設(shè)題靈活。

（2）教學(xué)建議。積極創(chuàng)造和充分利用各種情景，做到句型教學(xué)情景化。引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情景中運用所學(xué)句型，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地將學(xué)生引導(dǎo)到實際生活情景中去，鼓勵他們運用所學(xué)的知識描述事物，表達(dá)思想，進(jìn)行交際。注意分析句型在具體情境中特定的表達(dá)含義，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫與練習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。

6.書面表達(dá)

（1）試題特點。今年的書面表達(dá)題延續(xù)了去年的應(yīng)用文體裁，在2011年寫完暑假生活后，繼續(xù)以日記的形式敘述自己高一開學(xué)第一天的所感。今年的寫作同2008年的畢業(yè)發(fā)言稿，2009年的Lifelong learning一樣，均是一張表格給三句話，讓考生拓展發(fā)揮，所以寫作結(jié)構(gòu)非常明顯，仍然是典型的三段式，考生只需在每句話的基礎(chǔ)上添加適當(dāng)內(nèi)容即可。這樣的書面表達(dá)題給考生留有想象的空間，允許他們自由發(fā)揮，能夠較好地反映考生的英語應(yīng)用能力。另外，由于題目采用的是日記形式，增加了考題的使用價值。這種半開放式的寫作可以讓考生充分發(fā)揮出自己水平，是基礎(chǔ)考查和能力檢測的完美結(jié)合。

（2）教學(xué)建議。在英語教學(xué)中把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，相互促進(jìn)，共同提高。對教材中一些短小精悍的課文要求學(xué)生加以背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感。加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，在寫作的訓(xùn)練中，要重視以話題為中心的訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)，通過仿寫、看圖、談?wù)撛掝}等不同形式訓(xùn)練不同的功能項目，達(dá)到寫作能力的提升。

三、對今后英語教學(xué)的幾點反思

1.認(rèn)真研究，更新英語教育教學(xué)理念

2012年蘇州市中考英語試題在如何更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的思想方面做了有效的探索，教師要研究今年試題中所蘊(yùn)涵的改革信息，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，重視對英語學(xué)習(xí)知識體系的調(diào)整，注重以話題為中心的功能教學(xué)，話題的選擇要貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)代社會生活，富有時代氣息，文化信息量大。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語處理信息和對信息加工處理的能力，提高用英語做事和解決實際問題的能力。

2.規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語教學(xué)從一開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。教師在教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師不僅要為學(xué)生做具體的示范和技術(shù)指導(dǎo)，如，指導(dǎo)審題方法、研讀試題說明等，還要在平時的訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范答題的好習(xí)慣，盡可能減少由于審題不仔細(xì)、答題符號不規(guī)范等造成的失誤。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，幫助學(xué)生及時進(jìn)行歸納、總結(jié)、改進(jìn)和提高。

3.改變教學(xué)只為應(yīng)試的思路，重視學(xué)習(xí)過程

長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師只重視教學(xué)結(jié)果，不重視教學(xué)過程，甚至從起始年級就按照中考的題型對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加班加點趕進(jìn)度，使學(xué)生過早地陷入模擬試題訓(xùn)練的題海中。這樣做的后果是學(xué)生的語言知識結(jié)構(gòu)和能力水平只能在較低層次徘徊。為此，教師要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過各種渠道擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入量，只有這樣才能擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的語言運用能力。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

近年來，中考試卷調(diào)整和改革的趨勢表明，試卷越來越側(cè)重對學(xué)生語言運用能力的考查，特別是對聽力理解能力、閱讀理解能力和寫作能力的考查，而對語言知識的考查已從單純地考查考生的語法知識轉(zhuǎn)到考查考生在具體的語境中運用所學(xué)語言的能力。因此，教師在教學(xué)中不能拘泥于講解語法知識，更不能在偏、難、怪題上耗費過多的精力和時間。教師在閱讀教學(xué)時要突出語篇，并以閱讀為綱，加強(qiáng)語言運用能力的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)僅靠學(xué)習(xí)教材中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除教材外，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到20萬詞以上。教師在閱讀訓(xùn)練中要注意為學(xué)生提供不同題材與體裁的閱讀材料，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，啟發(fā)他們學(xué)會用多種不同的方式表達(dá)同樣的思想，逐步培養(yǎng)其良好的英語語感。

5.正確認(rèn)識教材的作用，創(chuàng)造性地使用教材

英語教材是英語課程資源的核心，但僅靠教科書難以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。教師要變“教教材”為“用教材教”，充分利用和開發(fā)錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)和報刊等課程資源，為學(xué)生補(bǔ)充略高于他們現(xiàn)有水平的語言材料，以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。中考對學(xué)生閱讀理解能力考查已由對短文的淺層理解過渡到找出文章的主旨大意、作者觀點與意圖、歸納和推斷深層涵義、找出細(xì)節(jié)信息和猜詞解義等深層次的理解。為此，教師平時應(yīng)加大閱讀的訓(xùn)練量，并幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。

（作者單位：江蘇張家港市錦豐初級中學(xué)）