對(duì)建設(shè)高效課堂的一點(diǎn)思考

隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，建設(shè)高效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性是擺在教師面前的主要任務(wù)，也是關(guān)系到課程改革成功的關(guān)鍵。把課堂的主體地位還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，應(yīng)是構(gòu)建高效課堂的重中之重。

一、高效課堂應(yīng)避免的誤區(qū)

1.課堂內(nèi)容容量大就是高效

高效的課堂當(dāng)然要追求單位時(shí)間的最大效益，關(guān)鍵是教師設(shè)計(jì)的大容量問(wèn)題是不是被學(xué)生掌握了。

2.課堂提問(wèn)密度大就是高效

這是對(duì)高效課堂的一種曲解。提問(wèn)不等于解決問(wèn)題，關(guān)鍵是看教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否找到了學(xué)生的困惑點(diǎn)，是否有助于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。

3.課堂進(jìn)行討論探究就是高效

這只不過(guò)是追求一種形式而已。自主、討論、探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的。但是，討論探究必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行有效的組織實(shí)施。

4.課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)就是高效

多媒體輔助教學(xué)無(wú)疑對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用，但是，它只是一種教學(xué)輔助形式而非內(nèi)容。試想，語(yǔ)文課上失去了學(xué)生的聯(lián)想和想象，用多媒體課件替代學(xué)生的思考，那么，語(yǔ)文課還有審美嗎？數(shù)學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生探討定理、推導(dǎo)公式的過(guò)程被多媒體課件完整呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又將體現(xiàn)在哪里？

5.課堂進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練就是高效

知識(shí)講授完畢進(jìn)行必要的訓(xùn)練是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但不是評(píng)判是否高效的依據(jù)。習(xí)題的設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)的措施、教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該最能體現(xiàn)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，否則，隨意的講講練練也不過(guò)是一種過(guò)場(chǎng)而已。

二、高效課堂的實(shí)施策略

1.優(yōu)化師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的前提

教師首先要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，了解他們的所思所想，了解他們的已有發(fā)展水平，從他們的興趣和愿望出發(fā)，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，教師要平等地參與學(xué)生的活動(dòng)，要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以平等的身份與學(xué)生一起設(shè)計(jì)方案，討論問(wèn)題，提出自己的不同見(jiàn)解，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同，縮短師生間的心理距離。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循兩項(xiàng)基本原則：一是以學(xué)生為本，即教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，而非為教師的教服務(wù)的，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生能力的提高為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。二是要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不能僅把教材作為中心，也不要拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以豐富、充實(shí)以及富于創(chuàng)造性的重新建構(gòu)，其重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。另一方面，在教學(xué)方法的選擇上，要面向全體學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)效率的提高還有賴(lài)于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，教師必須著意于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方法是提高教學(xué)有效性的催化劑

課堂教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師必須做到評(píng)價(jià)的寬容性、激勵(lì)性和靈活性。由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不同，每一個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)世界的獨(dú)特理解與體驗(yàn)，即使對(duì)同一事物，由于認(rèn)識(shí)的角度、思維方式不同，獲得的認(rèn)識(shí)也不盡相同。因此，課堂教學(xué)中，教師要寬容對(duì)待學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，關(guān)愛(ài)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)中，既要面向全體學(xué)生，更要面向?qū)W生個(gè)體，有計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、正面、積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使優(yōu)生更上一層樓，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。多元智能理論認(rèn)為，世界上并不存在誰(shuí)聰明不聰明的問(wèn)題，而是存在誰(shuí)在某一方面的潛能是否得到充分的發(fā)揮。教師在因材施教的過(guò)程中，也宜對(duì)學(xué)生實(shí)行因人而異的評(píng)價(jià)。這樣，優(yōu)生才能獲得不斷攀升的動(dòng)力，后進(jìn)生才能獲得自我肯定、自我激勵(lì)的信心。

（作者單位：甘肅會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)）