如何更好地開展高中英語閱讀教學(xué)

一、要了解NMET閱讀理解題的命題趨勢，使閱讀教學(xué)做到有的放矢

1.把考生對語篇的領(lǐng)悟能力作為檢測的重點和基本點。高考英語閱讀理解著重檢測考生對語篇的整體把握，側(cè)重考查考生根據(jù)語境所提供的提示進行語篇分析和綜合利用有效信息解決實際問題的能力，而涉及較低能力要求的事實性和細節(jié)性考題的比例正呈逐年減少的趨勢。

2.選材更趨多樣化、現(xiàn)代化和生活化，更注重突出語言與文化相結(jié)合的特點。

3.逐年大幅度增加閱讀量，提高對閱讀速度的要求，力求與教學(xué)大綱接軌。近三年閱讀理解題的閱讀量一直大幅度遞增。閱讀量的不斷增加意味著對閱讀速度的要求越來越高，但目前NMET閱讀理解對閱讀速度的要求尚未達到教學(xué)大綱的要求，提高閱讀速度，仍是今后高考閱讀理解命題的必然趨勢。

4.加大了閱讀材料的文字難度。（1）對詞匯能力的要求有所提高。按照教學(xué)大綱的要求，考生應(yīng)閱讀含生詞率約為3%的文章。此外，從1999年起，在NMET閱讀材料中出現(xiàn)了大綱詞匯表以外的詞。在這些詞中，凡是能利用構(gòu)詞法知識判斷出詞性和詞義的都不作為生詞處理，不再給出漢語注釋。（2）閱讀材料更趨于“原汁原味”。近幾年，NMET閱讀材料基本保留了其原有的語言風(fēng)格：文章的展開不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方式，一詞多義，熟詞生義，多種時態(tài)的混用，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、省略句及插入語等語言現(xiàn)象也隨處可見。再加上閱讀材料的文化含量加大，使文章的風(fēng)格更具有英語語言的特點，文章的遣詞造句趨于地道。因此，許多考生讀起來感到“文”“澀”，常常反復(fù)閱讀幾次才能讀懂。

二、閱讀材料的選擇和選定是高質(zhì)量完成高中英語閱讀教學(xué)任務(wù)的前提

1.根據(jù)大綱要求，難易適中，由淺入深。學(xué)生一入高中，在閱讀上也要做好初、高中的銜接，讓學(xué)生先接觸一些傾向于符合初中教學(xué)大綱的閱讀材料，再逐步加入一些篇幅稍長、難度稍大的閱讀材料；學(xué)生進入高二年級后，隨著難度和詞匯量的增加，可適當(dāng)引入部分高考題，尤其是1999年（不包括1999年）以前的一些閱讀理解題及相應(yīng)難度的文章，并在下學(xué)期讓學(xué)生接觸部分近三年高考閱讀題以及與高考風(fēng)格相似的文章；進入高三，要繼續(xù)加大力度，在文字材料的選取上要逐步達到考綱要求的最大限度，甚至選取一些大學(xué)一年級程度的文章也未嘗不可。

2.盡可能選取體現(xiàn)“多樣題材、內(nèi)容現(xiàn)代和生活化”的閱讀材料。在題材上應(yīng)當(dāng)涉及到故事趣味、新聞報道、歷史事件等各種題材，并考慮到所選取的材料是否與時代相呼應(yīng)，是否是中學(xué)生所熟悉的內(nèi)容；另外，考慮到選材的趣味性也是必要的。

3.閱讀材料要趨于“原汁原味”。材料的選取可以充分利用英文報刊和英文原著。在里面可以發(fā)現(xiàn)更多能體現(xiàn)這一要求的閱讀材料，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活選用。

4.學(xué)生教材本身也是很好的閱讀材料，應(yīng)當(dāng)充分利用。可以在分析每篇課文的語言知識之前引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的閱讀充分地、全面地把握課文內(nèi)容。

三、閱讀訓(xùn)練是高質(zhì)量完成高中英語教學(xué)的根本保證

1.過好詞匯關(guān)，夯實閱讀基礎(chǔ)，為閱讀掃除障礙。詞匯能力是閱讀訓(xùn)練的前提條件，學(xué)生詞匯量不達標（高考要求2000詞左右）是當(dāng)前閱讀訓(xùn)練效率低的主要原因之一。要做到這一點，除要求學(xué)生記住高考詞匯表上的詞匯外，還要在靈活性上下工夫，很有必要引導(dǎo)學(xué)生融會貫通地了解部分構(gòu)詞法，來擴大他們的詞匯量。

2.注重閱讀方法的指導(dǎo)。高中英語閱讀教學(xué)最終還是要落實到閱讀理解題的處理上，可以根據(jù)不同問題的類型來指導(dǎo)學(xué)生答題。（1）客觀的問題類型。客觀問題也稱客觀信息題，指客觀事實，其類型大都是When/Who/Where等以Wh及How的方式出題。像這類客觀的問題有時不必細讀文本，用略讀的方法即能找到答案。（2）主觀的問題類型。主觀問題也為主觀信息題，主觀的問題通常不能直接從文中找到答案，必須經(jīng)過作者的意圖、態(tài)度以及對整篇文章進行深一層的推理和判斷才能回答。

3.培養(yǎng)閱讀技巧。把握一定的閱讀技巧是學(xué)生的閱讀能力上升到較高層次，并在閱讀理解這一題型中占據(jù)優(yōu)勢的必備條件。（1）養(yǎng)成快速回行的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀文字時，由于理解的需要，通常速度較為緩慢。倘若一行結(jié)束后，用此速度回到下一首行，無形中會擠占部分寶貴的閱讀時間。但如果養(yǎng)成快速回行的習(xí)慣，即比閱讀文字的速度快一倍左右迅速回行，一方面會節(jié)省不少時間，另一方面也會使思維活動加快，其好處是不言而喻的。（2）培養(yǎng)理解句義的技巧。即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓句子的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會句子大意，以及分意群理解，明確全句大意等。（3）培養(yǎng)推測技巧。即對不識的詞匯和短語憑借構(gòu)詞法推敲詞義，利用上下文來猜詞義，利用反復(fù)朗讀來揣摩詞義和短語。

4.中學(xué)英語教學(xué)要有全盤計劃。高一時，閱讀量相對較少；高二逐步加量，難度適中的情況下也可以加到高考量；進入高三，以考綱為準結(jié)合教學(xué)大綱的要求進行訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生課下閱讀，為確保閱讀質(zhì)量，應(yīng)拿出一定的時間進行限時訓(xùn)練。

5.培養(yǎng)學(xué)生逐步接受大閱讀量，長時間閱讀的信心和毅力。5～8分鐘的單篇閱讀對于許多學(xué)生來說都不成問題；而當(dāng)面對總詞數(shù)達2000多，歷時35分鐘的高考閱讀理解時，每年都有不少的考生表現(xiàn)出煩躁不安，無信心和缺乏毅力。因此，在訓(xùn)練中，可以結(jié)合不同年級詞匯量的要求，在閱讀量和時間上向高考要求靠攏，使學(xué)生最終能適應(yīng)高考。

（作者單位：江西都昌縣三汊港高中）