“草船借箭”教學(xué)中的探究

隨著理論探討的深入和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，我們對課堂教學(xué)由知識本位向發(fā)展本位轉(zhuǎn)移有了更深刻的理解，在教學(xué)中自覺以有效的方法給學(xué)生營造出足夠的主動探索的時間和空間，使學(xué)生初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。下面就“草船借箭”一課的教學(xué)談一談。

一、自主——確定探究目標(biāo)

新課程要求我們徹底打破傳統(tǒng)教育中教師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。

如，教學(xué)“草船借箭”課始，我把課題板書好，讓學(xué)生讀課題，再引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問。學(xué)生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見。經(jīng)過集體梳理，歸納出兩個重點問題：1.草船借箭是什么意思？為什么用草船借箭？2.怎樣用草船借箭？結(jié)果怎樣？此時，我由衷地表揚學(xué)生：你們能自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真了不起啊！老師的肯定與信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

二、合作——體驗探究過程

心理學(xué)研究認(rèn)為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果，而是一個在認(rèn)識、實踐中主動建構(gòu)的過程。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構(gòu)。

1.選擇最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)

“草船借箭”主要是講諸葛亮有膽有識、神機(jī)妙算、足智多謀，故事情節(jié)曲折生動，人物形象鮮明。周瑜為何設(shè)造箭之計來為難諸葛亮，諸葛亮為什么能借箭成功？哪里體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算呢？學(xué)生對這些問題非常感興趣。我引導(dǎo)學(xué)生采用四人小組合作的形式學(xué)習(xí)，并根據(jù)本小組的實際情況選擇最想探究的部分進(jìn)行閱讀，可以選一對，也可以選多對。這樣做，為了照顧到每個小組、每個學(xué)生，使他們享受到閱讀的快樂，體驗到被老師尊重的幸福。一旦選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組的每個成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈畫畫重點詞句，或在有疑問的地方做好記號，對這部分內(nèi)容做到“心中有數(shù)”。在學(xué)生與文本深入對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)提出來，大家共同討論，以集體的智慧攻克難關(guān)。也可以把自己讀懂的內(nèi)容和小組同學(xué)分享，其他同學(xué)如有同感，則互相補(bǔ)充，如有疑義也可反對、辯論。在此過程中，思維與思維的碰撞非常顯著，我們在激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見時，應(yīng)該多注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時，更要去除自我為中心的思想，尊重事實，形成共識。如，有學(xué)生對“軍令狀、調(diào)度、草把子等詞不理解，小組的成員根據(jù)自己的理解提出猜想，可是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們可以提供參考意見：課后查查有關(guān)資料。

2.選擇最具特色的方式合作展示

課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗商議如何展示小組學(xué)習(xí)成果，或有分有合地感情朗讀，或用聲情并茂地表演……只要是每個學(xué)生積極參與的，都應(yīng)該得到掌聲與肯定。這樣的展示其實也是其他小組學(xué)習(xí)課文的過程。在此過程中，學(xué)生不是接受的容器，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學(xué)習(xí)課文每一部分，但是由于有預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，因而對本小組以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非一無所知，反之，還會有新的問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進(jìn)一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。如，在討論周瑜的形象時，有的學(xué)生認(rèn)為周瑜智謀過人，也有的認(rèn)為周瑜很壞，嫉妒賢能，到底是誰說得對呢？同學(xué)們議論紛紛，各抒己見。當(dāng)聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音，我們感到無比驚喜，這才是學(xué)習(xí)?。∵@時，我們及時保護(hù)他們的探究興趣，引導(dǎo)他們探究。下課后，各小組通過查閱圖書、請教老師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到資料，及時摘錄或下載下來，并進(jìn)行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、有趣的網(wǎng)上錄像……在此過程中，學(xué)生多項能力得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識和應(yīng)用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到體現(xiàn)，語文素養(yǎng)更得到進(jìn)一步提高。

（作者單位：江西廬山第一小學(xué) 江西九江市開發(fā)區(qū)學(xué)洲小學(xué)）