教師專業(yè)成長的支持系統(tǒng)

一、讓心靈詩意的棲居——教師專業(yè)成長的支柱系統(tǒng)

教師專業(yè)化發(fā)展的目的是為了教師能夠更好地適應工作，高效愉悅地干好工作，進而體驗教師職業(yè)的特殊性帶給教師的特殊幸福，讓自己擁有更充實、更有意義、更幸福的生活。所以，教師的專業(yè)成長首先是一種心靈的成長，精神的成長。是教師在職業(yè)生涯中追求自己作為教師的人生價值、享受幸福與成功的一種成長，這種成長同教師的生活質(zhì)量、生命意義有密切聯(lián)系。當教師能夠讓自己的心靈詩意的棲居在教育這片沃土之上時，這種生命價值的實現(xiàn)過程便會成為教師專業(yè)成長永遠的精神支柱。

心靈的成長需要用心投入，精神的成長更需要精力的付出。積極投入、帶著熱情對待工作是一個享受的過程。教師專業(yè)化成長需要從思想意識上改變教師舊有的生活態(tài)度，引導大家以一種積極主動的態(tài)度來對待教師這個職業(yè)。如果教師只認為工作是一種生存的手段，那么他一生都會是工作的奴隸。淪為工具的教育者根本不會考慮到精神成長這個深層次的內(nèi)容。只有當教師站在事業(yè)的高度對待自己的工作，認識到自己是為了謀求人生的幸福而工作時，這種堅定的理想信念才能更好地助推教師的精神成長。

心靈富足，精神富有的教師往往是一個滿懷教育理想的理想主義教育者。他們對教育發(fā)展和當前的教育現(xiàn)狀有著比別人更加清醒的認識，但絕不抱怨、牢騷、踟躕不前。他們正視客觀現(xiàn)實的存在，始終向著自己頭腦中所描繪的理想主義的教育目標執(zhí)著地盡著自己的責任。他們沒有職業(yè)倦態(tài)，有的是無窮的創(chuàng)造力和進取心，進而以自己的力量帶動有著同樣人生追求的教師群體，向著理想中的目標不斷前行。

二、帶著目標和理想前行——教師專業(yè)成長的導航系統(tǒng)

凡事預則立，不預則廢。教師要在事業(yè)上有所成就，必須先肯定自己的工作，喜歡自己的職業(yè)。如果想要在教師專業(yè)上有所發(fā)展，還要科學規(guī)劃好自己的教育人生。正如戴爾·卡耐基所言：“積極心態(tài)只是成功戰(zhàn)略的第一步，一旦打下了基礎，你就可以在上面建筑了，而目標則是構筑成功的磚石。目標的作用不僅是界定追求的最終結果，它在整個人生旅途中都起作用，目標是成功路上的里程碑”。

有目標的生活叫航行，沒目標的生活叫流浪。沒有制定目標，人就把握不好前進的方向，容易止步不前或盲目的行動，這樣都不會有好的未來和發(fā)展。教師專業(yè)成長更是如此，一個教師如果沒有科學有效地規(guī)劃自己的教育人生，其專業(yè)成長就會處于盲目的狀態(tài)，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，迷失人生航向。所以，引領教師過有目標、有規(guī)劃的高效率的人生，才能有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展與成長。

現(xiàn)在好多省都在開展骨干教師評選活動，而且各級評選辦法都對相應評選條件做出了非常具體的要求。如，論文、科研、作課、考核、培訓學習、示范作用發(fā)揮等方面的要求具體細致，可操作性也很強。其中多數(shù)條件是完全可以通過教師個人的努力去實現(xiàn)的。如果教師能夠參照相關標準，為自己規(guī)劃一條明晰的發(fā)展道路，通過制定詳細的遠景規(guī)劃、近期目標和每日計劃，引領自主的專業(yè)發(fā)展，相信一定能夠到達夢想的彼岸。

三、規(guī)范的才是專業(yè)的——教師專業(yè)成長的操作系統(tǒng)

教師職業(yè)道德規(guī)范是教師專業(yè)成長的操作系統(tǒng)，是教師專業(yè)成長的內(nèi)核與基石。教師專業(yè)成長的運行速度完全取決于操作系統(tǒng)的穩(wěn)定程度。

任何一個行業(yè)都有自己的行業(yè)規(guī)范。任何人從事任何一項工作，如果達不到規(guī)范行事的最低要求，將永遠不會成為這個領域內(nèi)的專業(yè)技術人員。教育工作也是如此，做一名專業(yè)化的教師首先要做一名規(guī)范化的教師，這是教師從事教育工作的最基本要求，也是體會教師職業(yè)幸福的必然要求。教師只有主動學習規(guī)范，自覺遵守規(guī)范要求，注重提升教育能力，關注學生、尊重學生，從學生生命成長的角度實施教育教學行為，才能在社會、家長和學生心目中樹立良好形象，讓職業(yè)形象的自豪感來提升日常工作的幸福感。

優(yōu)秀教師應該是“師德的表率、育人的模范、教學的專家”。然而，在日常教師培訓中，筆者經(jīng)常問教師這樣一個問題：作為一個教師，您感覺中小學教師應該遵守哪些職業(yè)道德規(guī)范？老師們大家七嘴八舌也很難將《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的六條規(guī)范補充完整。特別令人痛心的是，大家?guī)缀醵纪浟死蠋熓且瓣P愛學生”和“教書育人”的。這說明，以學生為本的現(xiàn)代教育理念并未真正深入教師人心，多數(shù)教師還甘愿做功利化的教書“匠人”，而不愿承擔促進學生生命成長的育人責任。只有當教師能夠跳出課堂，以一個教育者的身份來重新審視自己所從事的工作時，才有可能談及自身專業(yè)素養(yǎng)的再度提升。

四、改變傳統(tǒng)的行走方式——教師專業(yè)成長的運行系統(tǒng)

學習是每個人一生的必修課，是縮小自己與別人差距的最快最好的辦法，也是實現(xiàn)理想的最為行之有效的方法。不斷學習，可以選擇進入學校繼續(xù)深造和提高，還可以參加一些學習班或者選修一些業(yè)余課程。然而對教師來說，最便捷、最經(jīng)濟、最高效的專業(yè)成長運行系統(tǒng)還是以下方面：

1.最是書香能致遠。一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。作為新時代的教師更要通過不斷的閱讀來提升自己的學習力和求知力，在書中獲取更多的知識和經(jīng)驗，用文化的厚度拓寬生命的維度。

2.未經(jīng)省察的人生不值得過。面對一個問題，當你想用最高效、最快捷的方法解決它時，唯有思考能幫助你做到。只有努力思考才能找到解決問題的最佳答案。勤于思考，善于反思是一種敢于質(zhì)疑工作，并努力改進工作的負責任的工作態(tài)度，更是一種反求諸己、追求完美的工作習慣。

3.教而不研則淺，研而不教則空。教育科研是教師專業(yè)成長的源頭活水，是專家型的優(yōu)秀教師成長的必經(jīng)路徑。作為有專業(yè)追求的教師，一定要增強自己的研究意識，提升自己的研究能力。秉持用科研的眼光來看待學生，用科研的思想來管理學生的科學精神，經(jīng)常不停地追問思考，不停地尋求真相，堅持不懈地朝著教育的真相漫溯。

4.要收獲學生，還要收獲作品。一名優(yōu)秀的教師，不但要有想法，還要有做法，更要有說法，即教師要學會表達自己。而寫作是教師表達自己的最佳方式，也應該成為教師的一種生活方式。

知識促進思考，思考成就寫作，寫作更需要閱讀、思考和研究作支撐，這四大運行系統(tǒng)之間是相輔相成、相互支持的。教師只有讓反思、讀書、研究與寫作成為自己新的生活方式，才能有效促進自身的專業(yè)成長與進步。

五、人生能夠走多遠，全看與誰同行——教師專業(yè)成長的環(huán)境系統(tǒng)

雄鷹在雞窩里長大，就會失去飛翔的本領。在現(xiàn)實生活中，和誰在一起很重要。教師專業(yè)成長同樣需要良好的人際關系，即環(huán)境系統(tǒng)來支撐。

貝弗里奇說：“青年的敏感和獨創(chuàng)精神，一經(jīng)與成功人士豐富的知識經(jīng)驗相結合，就能相得益彰。”虛心向他人請教是一種勇氣，是一種好學精神，還是一種高貴品格。每個人都有他的優(yōu)點與長處，虛心學習他人的長處能夠更好地完善自己，讓自己變得更優(yōu)秀。如果教師希望自己有所成就，就要時刻抱著一種學習的態(tài)度與人交往。

同伴是教師專業(yè)成長中最基本的支持力量。在美國的好萊塢流行這樣一句話：“一個人能否成功，不在于你知道什么，而是在于你認識誰”。這句話提示的是這樣一個樸素的道理：人生能走多遠，看與誰同行；有多大成就，看有誰指點。教師要想在自己的專業(yè)上有所發(fā)展，不妨在不同的發(fā)展階段從身邊選擇一個或幾個成功的前輩，然后虛心向他學習。學習他的思維、策略、信念，借以結伴同行并力求有所超越。

教師專業(yè)成長源自教師個人自主成長的積極愿望和有效行動，但有效的專業(yè)成長常常來自教師開放、博取、悅納的寬廣胸懷，更離不開一種積極向上的心理磁場。實踐證明，多數(shù)教師的成長進步多是能夠遇到自己生命成長的貴人。而這所謂的貴人，可能是一個人，一句話，一個事件，一本書，更多地則是一個優(yōu)秀的團隊。一個人加入了什么樣的團體，決定了他未來的發(fā)展方向與人生高度，甚至能改變?nèi)艘簧砷L的軌跡，決定一生的成敗。因此，每個人都要在自己的工作、學習、生活的圈子里面，盡快找到屬于自己的團隊。當教師能夠把自己融入到一個有共同理想追求的團隊時，也就意味著教師已經(jīng)擁有了自己的精神偶像，自覺而主動地建設了一個支持自身專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。在這樣的教師成長共同體，大家相互學習，彼此交流，共同追尋教育的理想和真諦并在團隊中獲得情感的支持，才能成為自己專業(yè)成長的持久動力源。

（作者單位：河北宣化區(qū)教師進修學校）