教育不是單項選擇

正值暑假，各種補習班又悄然興起。正當補習班的老師和學生們忙得不亦樂乎的時候，突然，上級下達禁補令，所有補習班一夜消失。雖然，辦班的老師們感覺有些失落和惆悵，但是，受傷最大的還是那些學生。沒有了補課任務的學生們似乎擁有了太多的自由時間和空間，他們不知道該怎樣去支配，該怎樣去放松。由于周邊缺失了可以游玩與放松的公共設施和安全場所，大多數(shù)學生整天只能在家里看電視，或者是泡在網吧里玩游戲。

假期辦班補課，歷來就是一個非常敏感的教育話題。爭議的焦點甚至曾一度將老師辦班補課的行為視作教師師德的缺失。對于這種觀點，作為一名普通教師，筆者實在不敢茍同。有的人認為，老師辦班會通過故意在課堂上留一手，來吸引或逼迫學生去上補習班。我們不能否認，在當前，許多學校依然秉承著“教學成績就是硬道理”的辦學思想。哪個老師不把教學成績當回事，學校就不會把那個老師當回事，因為學校的所有評優(yōu)評先活動都是用教學成績來說話的。試問，在如此考核的大前提下，誰敢拿教學質量當兒戲，誰又敢在課堂教學上留一手？也有人大聲斥責：教師這個行業(yè)原本就應該無私奉獻，憑什么給學生補課還要收費？這樣的事情如果發(fā)生在教師上班期間，的確有些不妥。但是，如果發(fā)生在教師的休息時間之內，老師是靠自己的勞動付出，來換取一定的勞動報酬，這就不足為過。試問，一名醫(yī)生在工作之余，憑借自己的醫(yī)術和藥品救活了一名病人，我們卻要求醫(yī)生不能收取病人的任何費用，這難道不是非常令人痛感和匪夷所思的事情嗎？

對于教師而言，教育不應是單項選擇。教師的職業(yè)要求賦予了老師既有教書也有育人的權利和義務。然而，什么樣的時間教書，什么樣的地點育人，卻沒有標準答案。如果教師狹隘地把課堂定為教書的時間，把學校定為育人的地點，那么，我敢說，這樣的教師絕對不是一個好老師，因為一個好老師在教書育人的觀念上是沒有時間和地點限制的。也就是說，有些學生的向優(yōu)轉變未必在課堂，也未必在學校，很有可能是在假期里，在QQ上。所以，作為一名教師，我們不應只選課堂和學校，而是要學會打開思維的視野，在假期的功課輔導里，在QQ上的心靈溝通中去選擇更好的、更適合的教育平臺與契機。

對于學生而言，教育也不應是單項選擇。禁止各類補習班，還學生們一個愉快的假期，表面上看來，是站在了學生們的角度上，是為了解放學生們，是為學生們的健康成長呼吁，而實則，未必是一件好事。這正如一些學生們經常在空間里和QQ群里所感嘆的：放假真沒意思。原因很明顯，學生們沒有適合的活動場所可去，沒有適合的活動設施可玩，他們大多只能呆在家里看電視，或沉溺于網吧玩游戲。整日里，昏昏沉沉的，不是感覺生活沒勁就是大腦過于疲憊。但是，如果我們不去禁止補習班，學生們的生活方式也許就會多一些選擇。成績薄弱的學生就可以選擇一些補習班來吃吃小灶，愛好廣泛的學生就可以選取一些興趣班來充實充實生活。

教育不是單項選擇，因為教育無處不在。只有當教師選對了時間，選對了地點，只有當學生們選擇了他們自己真正想要的生活，我們的教育才能更好地因地制宜，因材施教。

（作者單位：天津市寧河縣漢沽管理區(qū)第一中學）