農(nóng)村課改，校長該改什么？

新課程改革從2001年啟動至今已經(jīng)整整11年。在這11年之中，課改力度之大、范圍之廣、影響之深，是前所未有的。它對人們思想觀念的更新、思維方式的轉(zhuǎn)變、教學模式的變革乃至評價方式的認識都產(chǎn)生了重大影響。同時，改革也觸動了各方“神經(jīng)”——學校、老師、家長、學生乃至眾多的教育管理者、專家學者，不一而足。人們在這場關(guān)于“素質(zhì)教育”的較量中，自覺不自覺地采取著自己的應(yīng)對方式。那么，作為新課程改革最基層的實踐組織——農(nóng)村學校的校長，又該如何應(yīng)對呢？

一、改變教師成長模式，讓課改快速滲入

新課程改革的成功，關(guān)鍵在教師。新課程標準下的教師應(yīng)該是學生學習的合作者、引導者和參與者，是“教育家”而不是“教書匠”。傳統(tǒng)教育體系下，教師只要有滿足學科教學的專業(yè)知識和敬業(yè)精神就可以干出成績，然而新課程下的教學模式卻對教師提出了更高的要求。新課程教學模式下的教師不僅要具有傳統(tǒng)教學所必需的專業(yè)知識和技能，還要具備開發(fā)利用課程資源、提高信息技術(shù)與學科教學整合等各種能力。為了能更好地實踐新課程改革這一要求，學校也應(yīng)該適時地改變教師的成長模式，為教師的成長提供良好的氛圍和開放的、多維的軟硬件條件。1989年，波斯納提出了個人成長方式：成長=經(jīng)驗+反思，許多一線教師都進行了實踐，教師的專業(yè)成長取得了令人矚目的成績。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和“校校通”工程的實施，也會出現(xiàn)像“成長=經(jīng)驗+反思+網(wǎng)絡(luò)（論壇）”等高效的專業(yè)成長模式。為此，學校就要在這方面為教師的專業(yè)成長提供良好的環(huán)境支持，以便讓新課程改革理念能快速地滲入教學中。

二、改換學生評價方式，讓課改健康行進

著名教育家葉瀾說過，“教育要創(chuàng)造人的精神生命?！钡谥锌己透呖嫉膫鹘y(tǒng)評價方式下，不容置疑，學校的培養(yǎng)方式已經(jīng)背離了國家的人才培養(yǎng)目標。新課程指出：要改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。作為學校，我們所要做的就是徹底改換對師生傳統(tǒng)的一元評價方式，要充分發(fā)揮評價的教育功能，對師生多一些積極的正面評價，少一些苛責和刁難，要努力構(gòu)建與新課程改革目標相適應(yīng)的、重激勵促發(fā)展的、多元評價方式的課程評價體系，促使新課程改革能健康地行進。

三、改進學校辦學理念，讓課改全面發(fā)展

辦學理念是一個學校的靈魂，它決定學校的辦學方向和辦學目的。但在實際中。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學校的辦學方向、目的和行動與新課程改革的要求有違背之處，有的學校甚至沒有明確的辦學理念。作為新課程改革下的校長，應(yīng)努力確立正確的人才觀、教育觀、學生觀、教師觀、質(zhì)量觀；要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育教學思想；要尊重并發(fā)揮教師的個性，加快教師的專業(yè)成長，在實現(xiàn)學生和教師全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，把學校的新課程改革工作推向勝利，讓新課程改革得到全面的發(fā)展。

改革是一次革命，是一種發(fā)展，是自身不斷修正、揚棄和完善的過程。我們堅信，只要學校理解好和實踐好新課程改革的理念，課改就一定能取得不可估量的成就。

（作者單位：江蘇鹽城市尚莊小學）