高中體育教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的分析與作用

在體育課堂中，學(xué)生對(duì)單調(diào)的教學(xué)方式厭煩情緒較大，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。傳統(tǒng)的授課模式非常單一，束縛了學(xué)生的思想，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械和程式化，缺乏生氣和樂趣。在體育教學(xué)中采用師生雙向互動(dòng)的教學(xué)方法，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之最終樹立終身的體育觀念。

一、互動(dòng)教學(xué)的概念

互動(dòng)教學(xué)是指通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用形成的和諧的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，產(chǎn)生教學(xué)共振，以此來提高教學(xué)效果，是塑造學(xué)生良好個(gè)性的一種教學(xué)模式。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與結(jié)果分析

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

以某中學(xué)2011級(jí)高一1～3班50人、高二4～6班50人、高三4～6班50人為實(shí)驗(yàn)組，高一4～6班50人、高二1～3班50人、高三1～3班50人為對(duì)照組進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。

針對(duì)高中3個(gè)年級(jí)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組進(jìn)行5項(xiàng)素質(zhì)測(cè)驗(yàn)，結(jié)果見下列表格。

表1結(jié)果表明，兩個(gè)組素質(zhì)基礎(chǔ)無顯著差異。

經(jīng)過1年教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，再進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，考試內(nèi)容方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與第一次測(cè)驗(yàn)相同，結(jié)果見表2。

表2 第二次達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)對(duì)照表

從表2結(jié)果分析，兩個(gè)組達(dá)標(biāo)率都有所增長，但實(shí)驗(yàn)組良好以上比率明顯高于對(duì)照組，教學(xué)效果顯著，大部分學(xué)生體育能力大大增強(qiáng)。

表3 運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法學(xué)生喜歡上體育課的對(duì)照表

由表3可見，實(shí)驗(yàn)組采用互動(dòng)式教學(xué)：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的技術(shù)水平，增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。

三、互動(dòng)教學(xué)在高中體育教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力。

通過實(shí)驗(yàn)對(duì)照，互動(dòng)教學(xué)能夠給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的空間和自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的智能，激發(fā)自身的體育潛能，將腦力與體力有機(jī)地結(jié)合起來，使他們感受到創(chuàng)新的成功喜悅，養(yǎng)成開拓性的行為習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)體協(xié)作精神。

隨著改革開放的不斷深入和商品經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)已變得越來越激烈，作為素質(zhì)教育承上啟下的高中階段，樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是現(xiàn)代教育不可回避的問題?！盎?dòng)教學(xué)”以合作為主，群體間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn)，使課堂氣氛緊張而愉悅，在互動(dòng)教學(xué)中，大家都有了強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，成員共同切磋，互幫互助領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，融會(huì)貫通，為大家共同的愿望出謀劃策，且成員間彼此鼓勵(lì)，信心十足，你追我趕，課堂上始終呈現(xiàn)出較為生動(dòng)活潑的局面。

3.增強(qiáng)人際交往。

采用互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生之間的交往次數(shù)增多，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)沒有任何壓力的自由環(huán)境，他們相互交流思想情感、信息，在頻繁的交往中縮短了心理距離，增強(qiáng)了群體的凝聚力，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，又有利于團(tuán)結(jié)合作，快樂向上?；?dòng)教學(xué)雖然以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，但教師的主導(dǎo)地位仍然存在于教學(xué)中。把班級(jí)分成若干小組，每組都有小組長，小組長既是教練又是隊(duì)員，極大地活躍了課堂氣氛。課上小組長積極地指揮小組行動(dòng)，掌握小組情況，課外主動(dòng)與教師聯(lián)系，把師生之間的距離拉近，促進(jìn)了師生之間的情感溝通與交流。

4.互動(dòng)教學(xué)注重了對(duì)體育骨干的培養(yǎng)。

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是體育委員一人協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)鍛煉，采用互動(dòng)教學(xué)后，各“小組長”都可成為骨干，參與到教學(xué)中來，而且“小組長”又不必像體育委員一樣固定，可以小組內(nèi)輪流坐莊，形成組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、組外競(jìng)爭(zhēng)。有效地克服了機(jī)械教學(xué)、教師主導(dǎo)、學(xué)生協(xié)作機(jī)會(huì)少等弊端，這樣可大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

5.培育學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。

終身體育意識(shí)的形成需要個(gè)體對(duì)體育鍛煉有濃厚的興趣和高度的自覺性，須要養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，了解有關(guān)的知識(shí)，掌握一定的健身方法，并且具有自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)護(hù)的能力。

“互動(dòng)教學(xué)”的重要特征之一是學(xué)生自選伙伴、自定目標(biāo)、自我追求、自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)。其中團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步的喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要構(gòu)成了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，把體育教育轉(zhuǎn)化為自我完善和獨(dú)立。從不同層次，不同方面，不同程序獲得知識(shí)、增強(qiáng)體育學(xué)科能力，強(qiáng)化主體作用，激發(fā)參與熱情，培養(yǎng)體育興趣愛好的積極動(dòng)力，這無疑有助于體育思想、能力、習(xí)慣的形成。

“互動(dòng)教學(xué)”革除了“指令性”和“劃一性”的弊端，解除了學(xué)生的精神束縛，克服了過去刻板的嚴(yán)格管制和讓學(xué)生絕對(duì)服從的不良做法，滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自我體育鍛煉的能力，自我設(shè)計(jì)體育鍛煉計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)的能力，自我體育鍛煉效果評(píng)估的能力，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化發(fā)展的能力，再學(xué)習(xí)的能力，而這些又恰恰是終身體育行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)建議

1.教師應(yīng)適時(shí)到各群體進(jìn)行積極引導(dǎo)與正確指導(dǎo)。

2.對(duì)“互動(dòng)小組骨干成員”應(yīng)注意培養(yǎng)，提高他們的組織協(xié)調(diào)能力。

3.互動(dòng)小組內(nèi)部多開展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)。

4.課外各小組之間組織學(xué)生的進(jìn)行教學(xué)比賽，鞏固教學(xué)內(nèi)容，豐富課余文化生活。

5.互動(dòng)教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，在安排教材時(shí)以有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念。

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編輯/張燁