“二氧化碳制取的研究”教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我充分體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在第二單元已經(jīng)學(xué)過(guò)氧氣的制法，具備了一些制取氣體的簡(jiǎn)單知識(shí)。所以本課的重點(diǎn)突破是：學(xué)生對(duì)制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器和收集方法的選擇做得都非常好，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的模仿過(guò)渡到有目的地進(jìn)行選擇。

由于是實(shí)驗(yàn)探究課，所以更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，才能使學(xué)生的思維得到更深層次的拓展。按新的教學(xué)理念，我對(duì)學(xué)生的組織形式進(jìn)行了改進(jìn)，讓學(xué)生以小組合作方式，不僅有組內(nèi)的合作，也有小組之間的協(xié)作，取得了一定的效果。

學(xué)生探究問(wèn)題，積極思考，小組合作，設(shè)計(jì)方案，表達(dá)交流，實(shí)施方案，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)都做得很好，才算是完成本節(jié)課題的完整探究。

但在教學(xué)中也存在一些不足：

1.在探究二氧化碳的制取時(shí)，直接給出了藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸；儀器：試管、導(dǎo)管、集氣瓶等，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去組裝制取和收集二氧化碳的裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但束縛了學(xué)生的思維。

改正措施：如果先對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行回顧，可以借助多媒體（省時(shí)），再采用對(duì)比的方法，分析制取二氧化碳與制取氧氣所用反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件以及生成物的性質(zhì)等，再讓學(xué)生小組內(nèi)或小組之間進(jìn)行交流，學(xué)生就會(huì)很容易地得出結(jié)論：制取二氧化碳，藥品是固體與液體進(jìn)行反應(yīng)，而且不需要加熱，所以不能采用制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置；二氧化碳的密度比空氣的密度大，這一點(diǎn)與氧氣相同，所以收集方法也可以采用向上排空氣法等。通過(guò)這樣對(duì)比的方式，學(xué)生很容易就會(huì)選取找出最佳的設(shè)計(jì)方案，對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)會(huì)更有好處，會(huì)起到更加理想的效果。

2.在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的選擇上，學(xué)生只是了解到可以用碳酸鈣和稀鹽酸，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

改正措施：可以再提供幾組藥品，如：碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫鈉、大理石和稀鹽酸、硫酸。這些藥品是否適合用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳呢？然后，讓學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并分組進(jìn)行討論，看看學(xué)生會(huì)得出什么樣的結(jié)論。這樣學(xué)生就不會(huì)只局限于教材實(shí)驗(yàn)的機(jī)械模擬，體現(xiàn)了開(kāi)放性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，對(duì)于小組實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行很好的梳理，不利于學(xué)生歸納和總結(jié)能力的培養(yǎng)。

如：長(zhǎng)頸漏斗下口沒(méi)有伸入液面下會(huì)導(dǎo)致二氧化碳從長(zhǎng)頸漏斗逸出；出氣導(dǎo)管管口不應(yīng)伸入液面下，這樣二氧化碳會(huì)把酸液沿導(dǎo)管壓出，無(wú)法收集氣體；集氣瓶瓶口應(yīng)向上，改用直形導(dǎo)管并把導(dǎo)管伸入錐形瓶底部，才能把瓶?jī)?nèi)的空氣完全排出等。以上這些問(wèn)題，都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)容易忽略的細(xì)節(jié)問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分地歸納和總結(jié)，然后找出造成的不良后果及改正措施。這樣的做法，也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

總之，在反思的過(guò)程中，要細(xì)細(xì)琢磨教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是否省時(shí)高效，是否真正培養(yǎng)了學(xué)生的能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，是否真正密切聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這些都是至關(guān)重要的。