如何提高學(xué)生英語活動教學(xué)的參與度

新課程改革充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體和以人的發(fā)展為本的教育理念。在教學(xué)中教師要多留時間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)獲取最佳的學(xué)習(xí)效果?？涩F(xiàn)行初中英語教學(xué)中，教師大部分時間還在唱“獨(dú)角戲”。如何破解上述問題，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生在課堂上有更多的語言實(shí)踐機(jī)會。筆者認(rèn)為活動教學(xué)是實(shí)踐學(xué)生課堂參與度的最佳途徑。

新目標(biāo)教材所選的話題、內(nèi)容更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語境真實(shí)。教師可以根據(jù)不同的話題內(nèi)容設(shè)計不同形式的活動，來提高學(xué)生英語活動教學(xué)的參與度。

一、采訪調(diào)查式：這種方式是將學(xué)生分組后，分配給學(xué)生一個任務(wù)和一些相關(guān)信息，任務(wù)一旦給出，學(xué)生須要經(jīng)過采訪、調(diào)查、討論找出問題的答案，答案可以有多種。這必將刺激學(xué)生的思維，使他們立刻參與到活動中來。

【案例1】以新目標(biāo)英語教材七年級（下）“Unit 12 Don’t eat in class. Section A”為例。本課的重點(diǎn)內(nèi)容是用祈使句表達(dá)校規(guī)。在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生布置任務(wù)，“Which rules do we have in our school?”要求學(xué)生采訪同學(xué)或老師，了解學(xué)校課上或課間應(yīng)該做哪些事或者不應(yīng)該做哪些事，并組織討論，要求根據(jù)討論結(jié)果設(shè)計校規(guī)調(diào)查表。對如何遵守校規(guī)提出合理的建議，并填寫調(diào)查表，然后再做報告，來練習(xí)祈使句的用法。

設(shè)計這個教學(xué)活動的目的是讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并發(fā)展其認(rèn)知策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識。通過這個活動克服了對學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生產(chǎn)生厭惡甚至歧視的情緒，因為每個學(xué)生都是活動中的一員，每個學(xué)生都有均等的參與機(jī)會，提高了活動教學(xué)的參與度。且做到了以強(qiáng)帶弱、集思廣益、開闊思路、參而不亂。

二、激趣式：學(xué)習(xí)的最好刺激，即是對所學(xué)材料的興趣。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，當(dāng)他們懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)時，大腦皮層處于一種最佳狀態(tài)，用語言進(jìn)行游戲，大腦的兩個半球（即邏輯思維的左半球和形象思維的右半球）都發(fā)揮作用。因此，它使感覺更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。教學(xué)活動設(shè)計要全面研究學(xué)生，激起學(xué)生興趣，學(xué)生才會有參與意識，并且積極主動地參與到活動中來。

【案例2】以新目標(biāo)英語教材七年級（下）“Unit 5 I’m watching TV. Section A”為例。在教授“正在進(jìn)行時”時我設(shè)計了這樣兩個猜謎活動，來激發(fā)學(xué)生的興趣。1.讓幾名學(xué)生到班級前面進(jìn)行動作表演，每一個表演者背面站著一個學(xué)生，這個學(xué)生猜表演者表演的動作，只能猜3次。如果表演者表演“跳舞”的動作，猜者像這樣問，“Is she running?”在座位上的學(xué)生說，“No， she isn’t.”如果第三次沒猜對，座位上學(xué)生說，“No， she isn’t. She is dancing.”然后猜者得模仿一下表演者的動作，同時說，“She is dancing.”。如果3次內(nèi)猜對了，就回到座位上。2.讓學(xué)生A / B /...上教室后面表演動作，最前面一排起立，面向表演者，觀察表演者的動作。輪流指著在座的任意一個學(xué)生問，“What is he/she doing now ?”被問的學(xué)生猜測表演者的動作，并且像這樣回答，“He / She is doing sth..”直到座位上的一名學(xué)生猜對為止。通過這樣的活動，學(xué)生明白了在什么情況下用be doing sth.這個句式。自然而然地掌握了本課的重點(diǎn)：正在進(jìn)行時的一般疑問句和特殊疑問句。

活動教學(xué)正是寓教于樂，變乏味為有趣，轉(zhuǎn)被動為主動。設(shè)計這個活動，學(xué)生興致勃勃，爭著搶著表演，全班學(xué)生都參與進(jìn)來了。由于活動涉及的知識不是很難，我給成績在中下的學(xué)生機(jī)會多一些，能夠使他們產(chǎn)生自豪感，鼓舞斗志，體驗參與給他們帶來的喜悅。這樣的教學(xué)活動有扮演角色、游戲、競賽、搶答、即興表演、即興表達(dá)、音樂、詩歌等，也是提高學(xué)生課堂活動教學(xué)參與度的最好方法。

三、互動式：活動教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言交際能力，語言交際必須通過對話性的互動來完成，學(xué)生是主要參與者。學(xué)生交際的能力是自己練出來的，不是老師講會的?；顒咏虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是使學(xué)生成為交際者，注重生生互動，形成幫扶。

【案例3】以新目標(biāo)英語教材七年級（下）“Unit11What do you think of game shows?”在教授section A時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計了What is soap opera?/Do you like soap opera?/What do you think of soap opera?這一系列話題進(jìn)行“師——生”與“生——生”的活動教學(xué)引入。

學(xué)生一聽到這些話題，就立刻興奮起來，高高地舉著手搶著回答。筆者請學(xué)生S1，S2，S3，...逐一與自己進(jìn)行對話交流。很快筆者就發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答得越發(fā)熟練，就停止了與筆者交流。這種交流已不能滿足全班學(xué)生的表現(xiàn)欲望，所以筆者立刻將班級學(xué)生分成兩人一組或4人一組，形成互動。這樣學(xué)生會在意猶未盡的活動氣氛中進(jìn)行語言交際與實(shí)踐。

這一活動教學(xué)設(shè)計使學(xué)生人人有參與實(shí)踐的機(jī)會，尤其是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，不必由于害怕站在老師和全體學(xué)生面前而張不開口。這樣的活動教學(xué)有助于學(xué)生消除心理上的障礙，使他們的語言實(shí)踐得以順利進(jìn)行。

該活動進(jìn)行了2~3分鐘時，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表達(dá)此類話題的基本句型。因此，筆者一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上立刻展出了What does ...think of ...？并隨即轉(zhuǎn)換了示范話題：“What does your brother think of soap opera？/What does your brother think of sitcoms?讓學(xué)生問答，形成互動。為了讓學(xué)生在課堂的有限時間內(nèi)有更多的實(shí)踐機(jī)會，等待學(xué)生模仿后，筆者提供了如下話題材料進(jìn)行問答，讓整個集體都參與進(jìn)來。

由于筆者向?qū)W生提供了“由點(diǎn)及面的扇形信息聯(lián)想”材料，這十分有效地喚醒了學(xué)生的已有知識，使本次活動教學(xué)的設(shè)計效果達(dá)到了知識學(xué)習(xí)最大化的交際目的。

筆者認(rèn)為，這樣的“聯(lián)想式”學(xué)習(xí)材料十分有利于大范圍的活動教學(xué)，尤其是對“師——生、男生——女生、生——生、排——排、行——行”的交叉語言交際活動實(shí)踐更有利。在這些活動教學(xué)過程中，學(xué)生參與主動積極，而不是純粹被動式聽講，體現(xiàn)了新課程的以人為本的原則。通過逐漸擴(kuò)大參與度，把學(xué)生的思維一步步引向問題深處，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生輕松掌握相關(guān)知識。

總之，筆者進(jìn)行的活動教學(xué)探索從重知識傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展，克服了滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生留有更多的實(shí)踐空間，能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，在提高學(xué)生的活動教學(xué)參與度的同時，教學(xué)效果也有顯著提升。

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編輯/丁俊玲