生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育存在問題及其對策研究

肖慧玲

摘要： 隨著創(chuàng)業(yè)政策的推動(dòng)，眾多大學(xué)生抓住此機(jī)遇，成為了創(chuàng)業(yè)潮流中的主力軍。然而，伴隨著創(chuàng)業(yè)的興起，企業(yè)所帶來的生態(tài)問題引人注目，如何從企業(yè)源頭入手，解決環(huán)境問題引人思考。因此，本文從企業(yè)源頭入手，基于當(dāng)前我國生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，通過研究生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題，提出其解決對策來引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境價(jià)值取向，并進(jìn)一步解決當(dāng)前的環(huán)境問題。

Abstract： With the push of entrepreneurship policy， many college students seize the opportunity and become the main group in the trend of entrepreneurship. However， with the rise of entrepreneurship， the ecological problems brought by enterprises are remarkable， and how to solve the environmental problems can be thought of. Therefore， this article obtains from the source of enterprise， based on the current status of ecological entrepreneurship education in our country， by studying the ecological problems of entrepreneurship education， puts forward the countermeasures to guide students to would-be entrepreneurs environmental value orientation， and further to solve the current environmental problems.

關(guān)鍵詞： 環(huán)境價(jià)值取向；生態(tài)環(huán)境教育；大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者

Key words： environmental value orientation；ecological environmental education；college students would-being entrepreneurs

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0247-02

0 引言

21世紀(jì)以來，我國企業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，但在企業(yè)經(jīng)濟(jì)得到蓬勃發(fā)展的同時(shí)，其給生態(tài)環(huán)境帶來了嚴(yán)重的破壞。由此，國家提出了生態(tài)創(chuàng)業(yè)，但未得到企業(yè)的重視，生態(tài)環(huán)境問題依舊泛濫。同時(shí)，為了解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上，提出了“雙創(chuàng)”口號，并實(shí)施了諸多的創(chuàng)業(yè)政策。高校大學(xué)生抓住這一機(jī)遇，紛紛開始創(chuàng)業(yè)，逐漸成為了創(chuàng)業(yè)大潮中的主力軍。然而，如果不從創(chuàng)業(yè)的主力軍大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者入手解決生態(tài)環(huán)境問題，地球的環(huán)境會(huì)變得面目全非。那么如何從大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者角度出發(fā)探索解決生態(tài)環(huán)境問題呢？縱觀文獻(xiàn)研究，相關(guān)學(xué)者提出了準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者，即有創(chuàng)業(yè)想法、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人或在學(xué)校或國家的支持下入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的相關(guān)大學(xué)生，這一概念。但卻未有從準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā)，探索解決當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問題的研究。其中值得注意的是，國外的相關(guān)學(xué)者引入了教育這一工具，闡述了教育對于引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者環(huán)境價(jià)值取向的作用。[1]Emily認(rèn)為擁有高等教育學(xué)位的人保護(hù)環(huán)境的價(jià)值取向會(huì)更明顯。[2]Edgerton根據(jù)研究結(jié)果表明受過更高教育的人更有可能參與支持環(huán)保工作的推進(jìn)，并通過推理得出教育作為一種手段，它會(huì)提高人們對環(huán)境問題的認(rèn)識結(jié)論。[3]Dunlap研究表明，年輕的、受過良好教育且政治自由的成年人更有可能是持有環(huán)保支持者。然而，在國內(nèi)，鮮有關(guān)于生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的研究。因此，本文從生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，探析我國當(dāng)前生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，從而促進(jìn)我國準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，提升準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境保護(hù)意識。

1 生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的作用

1.1 提高創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識 生態(tài)創(chuàng)業(yè)是一種可以解決環(huán)境問題的創(chuàng)業(yè)方式，它的重要性得到了相關(guān)學(xué)者的證實(shí)。[4]Murphy根據(jù)生態(tài)現(xiàn)代化理論指出“環(huán)境問題是當(dāng)今世界所面臨的問題，它是未來工業(yè)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻力”。[5]Klimova和Zltek認(rèn)為生態(tài)創(chuàng)業(yè)很重要，生態(tài)創(chuàng)新將會(huì)是未來公司和國家的競爭優(yōu)勢。因此，我們需要找到生態(tài)創(chuàng)業(yè)的新技術(shù)來保護(hù)環(huán)境，并確保有足夠的資源，以填補(bǔ)當(dāng)前人口和后代的需求。雖然，生態(tài)創(chuàng)業(yè)的重要性得到了論證，許多國家提出了“生態(tài)創(chuàng)業(yè)”，這在一定程度上緩和了生態(tài)污染問題。但在利益的驅(qū)使下，創(chuàng)業(yè)者們?nèi)詴?huì)做出破壞環(huán)境的行為，其生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識不夠強(qiáng)烈。生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育作為一種育人工具，它可以通過不斷地給創(chuàng)業(yè)者傳授生態(tài)創(chuàng)業(yè)知識，使創(chuàng)業(yè)者逐漸提高自身的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識。

1.2 引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境價(jià)值取向 生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育是一種注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者或準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識的社會(huì)活動(dòng)。對大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者實(shí)行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有利于加強(qiáng)他們的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識，同時(shí)也利于引導(dǎo)他們的環(huán)境價(jià)值取向，即在面對或處理保護(hù)環(huán)境與保護(hù)環(huán)境相矛盾的問題時(shí)所持的基本價(jià)值立場以及所表現(xiàn)出來的基本價(jià)值取向。

2 生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育研究

上文，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。通過知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，我國有關(guān)生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的研究幾乎為零。針對此現(xiàn)狀，我們該如何去加強(qiáng)我國的生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育呢？因此，本文對與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行分析，進(jìn)而為加強(qiáng)我國生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育提出相關(guān)的建議。

2.1 高校環(huán)境教育體系問題分析 我國高等教育起步于20世紀(jì)70年代，1973年8月的第一次全國保護(hù)會(huì)議開啟了我國環(huán)境教育事業(yè)，之后相關(guān)高等院校相繼開設(shè)了環(huán)境保護(hù)專業(yè)。經(jīng)過幾十年的努力，我國的環(huán)境教育已經(jīng)形成了具有自身特點(diǎn)的環(huán)境教育體系。但在環(huán)境教育方面仍然存在較多問題，其中值得一提的是專業(yè)型環(huán)境教育與普及型環(huán)境教育失衡的問題。[6]此外，我國高校普及型環(huán)境教育的發(fā)展較為緩慢，表現(xiàn)為：社團(tuán)活動(dòng)、環(huán)境宣傳和專題講座是學(xué)校環(huán)境教育的三大主要形式；高校中環(huán)境類選修課數(shù)量偏少；環(huán)境類選修課以自然科學(xué)類課程占大多數(shù)等。從上述文獻(xiàn)研究可以看出我國高校普及型環(huán)境教育仍然存在體制不完善、教育模式發(fā)展不平衡的問題。同時(shí)這也是導(dǎo)致我國大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)不高，環(huán)保意識不強(qiáng)烈的一個(gè)重要原因。在這樣的大環(huán)境下，大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識在很大程度上也受到了影響。因此，應(yīng)當(dāng)完善環(huán)境教育體系，促進(jìn)生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，從而加強(qiáng)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識。

2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育體系問題分析 為了緩和就業(yè)形勢嚴(yán)峻的局面，李克強(qiáng)總理于2014年在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號。從此我國迎來了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱潮，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為眾多大學(xué)生解決就業(yè)問題的途徑。在創(chuàng)業(yè)時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)教育必然成為我國高校教育的重要組成部分。加之科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育有利于提升我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。然而，我國創(chuàng)業(yè)教育相對其他國家而言起步較晚，存在學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、思想認(rèn)識不到位、教育內(nèi)容創(chuàng)新度低等眾多問題。此外，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育還未形成完整的體系。這導(dǎo)致我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)普遍低下、缺乏環(huán)境保護(hù)意識，且存在對創(chuàng)業(yè)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展認(rèn)識不到位的問題。[7]在這樣的創(chuàng)業(yè)教育體系下推行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育無疑是會(huì)受到阻礙的。因此，應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)生態(tài)教育的推行。

2.3 廣大創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低

上文中，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有提高創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識的作用。然而，生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)對象是廣大創(chuàng)業(yè)者，其實(shí)施與推行需要得到廣大創(chuàng)業(yè)者的支持。如果社會(huì)中廣大的創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低，領(lǐng)悟不了政府或高校推行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及必要性，那么生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的推行也將務(wù)必受阻。因此，當(dāng)前廣大創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低也是影響生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的一個(gè)重要因素。

3 建議與對策

在前文，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)對解決環(huán)境問題的作用以及生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但通過文獻(xiàn)研究可以看出我國當(dāng)前存在與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，廣大的創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低的問題。因此，本文從完善環(huán)境教育體系以及創(chuàng)業(yè)教育體系、提高創(chuàng)業(yè)者以及大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識角度出發(fā)，并基于政府、高校、準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者自身三個(gè)層面提出解決生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施問題的相關(guān)建議。

3.1 完善高校環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系

①從政府層面。1）政府應(yīng)制定完善環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系政策，為促進(jìn)生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育做鋪墊。2）政府也應(yīng)加快制定行之有效的鼓勵(lì)高校完善環(huán)境教育體系與創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵(lì)政策，提高高校完善兩個(gè)體系的積極性。②從高校層面。依據(jù)國家出臺(tái)的相關(guān)環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育政策，及時(shí)調(diào)整學(xué)校教學(xué)方針，并做到真正落實(shí)。③從創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人層面。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)積極配合政府，并參與生態(tài)創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)。大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者作為高校的一員也應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)好自身的專業(yè)知識和學(xué)校針對大學(xué)生開設(shè)的環(huán)境保護(hù)課程和生態(tài)創(chuàng)業(yè)課程。

3.2 提高創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識

3.2.1 從政府層面 ①政府應(yīng)在提高創(chuàng)業(yè)者與準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識方面起引導(dǎo)作用。政府應(yīng)制定相應(yīng)的生態(tài)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策以及生態(tài)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策來提高創(chuàng)業(yè)者與準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識。②政府也應(yīng)加強(qiáng)發(fā)揮媒體電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等現(xiàn)代傳媒工具在宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)上的作用，通過廣泛宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)的知識，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者以及大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者對生態(tài)創(chuàng)業(yè)的了解，從而重視生態(tài)創(chuàng)業(yè)。

3.2.2 從高校層面 ①高校應(yīng)增設(shè)生態(tài)創(chuàng)業(yè)方面的課程和講座，對大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，通過深入介紹和宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)知識，加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識的提高，并助其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。②開設(shè)有關(guān)生態(tài)創(chuàng)業(yè)楷模的講座或交流會(huì)，發(fā)揮榜樣對大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的引領(lǐng)作用。

3.2.3 從創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人層面 ①主動(dòng)參與學(xué)校或社會(huì)組織的創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)和講座，培養(yǎng)自己的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識和生態(tài)創(chuàng)業(yè)精神，拓展社交圈子，拓展信息獲取的渠道，建立和拓展自己的社交網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)抓住機(jī)遇。②時(shí)時(shí)關(guān)注國家熱點(diǎn)新聞時(shí)事、生態(tài)創(chuàng)業(yè)支持政策，分析創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的發(fā)展趨勢，洞察宏觀環(huán)境和市場現(xiàn)狀的變化，將自己個(gè)人的創(chuàng)業(yè)與當(dāng)前吸引全球性眼球的生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)況聯(lián)系起來，樹立生態(tài)創(chuàng)業(yè)的理念。③組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)該尋找有相同生態(tài)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和理念的人，同時(shí)相互之間專業(yè)知識或者創(chuàng)業(yè)技能上具有互補(bǔ)性，既可以使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部默契團(tuán)結(jié)，又能夠滿足優(yōu)勢互補(bǔ)。

4 結(jié)論

本文針對當(dāng)前生態(tài)環(huán)境污染嚴(yán)重的問題，提出了加強(qiáng)實(shí)施生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，進(jìn)而對當(dāng)前我國生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進(jìn)行了闡述。最后，針對與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識存在的問題出發(fā)，分別從政府、高校以及創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人三個(gè)層面出發(fā)提出了完善環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系、提高創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識的措施，進(jìn)而推進(jìn)實(shí)施生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，以解決我國當(dāng)前生態(tài)環(huán)境污染嚴(yán)重的問題。

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