在班級(jí)土壤中萌發(fā)自信

作為一名班主任，在班級(jí)管理工作中經(jīng)常會(huì)碰到不少學(xué)困生，由于自身原因或外在因素的影響，他們學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。而自信心是一種相信自己，追求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極心理傾向，它可以使人產(chǎn)生積極的心理暗示，激發(fā)人的自尊、自愛、自強(qiáng)之心，從而最大限度地發(fā)揮出潛力，邁向成功的彼岸。如何重塑和培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，是筆者一直思考和探索的課題。下面筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勗谥厮芎团囵B(yǎng)學(xué)困生自信心方面的體會(huì)和心得。

一、了解——產(chǎn)生自信的基礎(chǔ)

1．了解學(xué)生，對(duì)癥下藥

學(xué)困生都在學(xué)習(xí)上遇到不小的困難，但是存在著個(gè)別差異。班主任應(yīng)該懷著一顆真誠(chéng)的心去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活以及真實(shí)的內(nèi)心世界。教師切忌以成年人的認(rèn)識(shí)去代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)，去考量他們的行為。只有這樣，我們才能真正了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并為他們制定出一套教育策略與方法。筆者每接手一屆新的初三班級(jí)，總要先去初步了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生的情況，鎖定學(xué)困生，然后花大量精力，通過各種途徑和方式去了解學(xué)困生。比如女生A，她的學(xué)習(xí)態(tài)度比較惡劣，經(jīng)常與教師頂撞。在初二期末的時(shí)候，她參與了一起社會(huì)惡性事件，學(xué)校給予她留校察看的處分。在初三開學(xué)的第二天，筆者與她進(jìn)行了第一次談話，從她口中了解了惡性事件的原委以及她的擔(dān)心顧慮。筆者鼓勵(lì)她重新開始，投入初三新的學(xué)習(xí)生活。筆者知道她逆反心理特重，每次碰到有“情況”的時(shí)候，都會(huì)注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?duì)她進(jìn)行教育。只要我們把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，用心去了解，必然能找出喚醒學(xué)生自信的對(duì)策和良方。

2．了解自我，煥發(fā)自信

自我意識(shí)是指主體對(duì)自我的意識(shí)和評(píng)價(jià)。健康的、成熟的自我意識(shí)會(huì)給人帶來快樂和積極的社會(huì)效果，反之亦然。而初三學(xué)困生對(duì)自我缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我持否定的評(píng)價(jià)，失去了最初的原動(dòng)力，失去了學(xué)習(xí)的自信心。筆者在班級(jí)管理工作中，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)自我。比如上述案例中的女生A，筆者通過與她的多次交流，讓她了解到真實(shí)的自我。雖然她有明顯的缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)比較差等。這些主要是由她對(duì)學(xué)習(xí)失去信心導(dǎo)致的。但她身上也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如性格開朗，做事認(rèn)真，生活自理能力比較強(qiáng)等。當(dāng)她意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，自信的笑容就會(huì)浮現(xiàn)在她的臉上。

我們班主任在日常班級(jí)管理工作中，不僅要了解學(xué)困生的病因，對(duì)癥下藥，更重要的是通過各種途徑和方法幫助學(xué)困生了解現(xiàn)實(shí)的自我，能夠正確地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)困生樹立合理的理想自我，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。

二、激勵(lì)——樹立自信的試金石

1．激勵(lì)在挫折之后

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等原因，在學(xué)習(xí)上是經(jīng)常失敗，屢遭挫折。在逆境中的人，特別需要?jiǎng)e人扶持一把。所以教師的激勵(lì)，特別能滿足學(xué)困生心理上的需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志。作為班主任，筆者經(jīng)常去了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活上的困惑，疏導(dǎo)他們心中的煩悶，鼓勵(lì)他們調(diào)整狀態(tài)，繼續(xù)投入“戰(zhàn)斗”。比如，班上有一女生B，有一天，有學(xué)生告訴筆者她在教室里哭!筆者把她請(qǐng)到?jīng)]人的地方，先勸她，讓她先止住了眼淚。在交談中，筆者了解到，她是因?yàn)閯偛旁谡n上聽不懂?dāng)?shù)學(xué)老師講的內(nèi)容，自己嫌自己笨、心里難過才哭的?！澳阆胍獙W(xué)好，有積極向上的心，值得表?yè)P(yáng)??！”“你聽不懂，也不要?dú)怵H！眼淚是解決不了問題的！”……筆者及時(shí)調(diào)整她的心態(tài)，讓她鼓起克服困難的勇氣，幫她制定合適的目標(biāo)，教授提高學(xué)習(xí)成績(jī)的策略和方法。

2．激勵(lì)在成功之時(shí)

成功是自信的源泉。學(xué)生的自信心是隨著體驗(yàn)成功次數(shù)的增加而逐漸增強(qiáng)。學(xué)困生無論取得多么小的進(jìn)步和成功，教師都應(yīng)該以此為契機(jī)，通過引導(dǎo)來培養(yǎng)他們的自信心。也許這些進(jìn)步和成功，在常人眼里多么的微不足道，但教師要善于捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。比如，上述案例中的女生B，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，在初三上學(xué)期的期中考試中，數(shù)學(xué)從來不及格的她，這一次考試及格了?！拔铱技案窳??！彼艿焦P者的辦公室，來向筆者報(bào)告這一喜訊。“不錯(cuò)！繼續(xù)加油啊?！惫P者與她一起分享了成功的喜悅，并且鼓勵(lì)她總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再接再厲。

“激勵(lì)”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里是激發(fā)鼓勵(lì)的意思。學(xué)生在自己成長(zhǎng)的道路上都希望得到教師的肯定和鼓勵(lì)，尤其是那些在成長(zhǎng)道路上缺乏自信心的學(xué)困生。作為班主任，我們對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)可以是在他們?cè)庥龃煺壑螅顾麄儚拇煺壑形〗逃?xùn)，使自己變得聰明起來；也可以在他們獲得成功的時(shí)候，哪怕是很小的進(jìn)步，使他們?nèi)计鹦切侵鹂梢粤窃南Ｍ?/p>

三、賞識(shí)——形成自信的點(diǎn)金術(shù)

1．捕捉賞識(shí)的閃光點(diǎn)

那些天天讓你煩惱的學(xué)困生，哪有讓人賞識(shí)的地方？而羅丹曾經(jīng)說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。比如，筆者所帶的一個(gè)班級(jí)中有一學(xué)生C，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，品行不好，經(jīng)常與社會(huì)青年來往，但是她的字寫得比較漂亮。筆者對(duì)她說：“老師很羨慕你，能寫一手好字，你幫助老師負(fù)責(zé)班里的黑板報(bào)工作可以嗎？”學(xué)生C雖然有些遲疑，但還是答應(yīng)了。從那開始，學(xué)生C感受到筆者對(duì)她的信任，在她身上逐漸少了一些社會(huì)俗氣，一個(gè)初中學(xué)生該有的朝氣在她身上慢慢顯露出來。筆者覺得，我們班主任應(yīng)該懷著一顆伯樂的心去捕捉每一位學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛力、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的多種能力。

2．把握賞識(shí)的契機(jī)

賞識(shí)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，教育學(xué)者周弘的全聾女兒的成長(zhǎng)、成才是賞識(shí)作用的最好體現(xiàn)。而單憑班主任教師對(duì)學(xué)困生的賞識(shí)是不夠的。為此，筆者利用晨會(huì)課或班會(huì)課，當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)某位學(xué)困生的良好表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，讓班級(jí)中的學(xué)生也賞識(shí)他。利用與同事的閑聊機(jī)會(huì)，讓班級(jí)的任課教師賞識(shí)學(xué)困生。加強(qiáng)家校聯(lián)系，改變家長(zhǎng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)賞識(shí)自己的孩子。班主任教師應(yīng)該把握賞識(shí)的契機(jī)，讓班級(jí)中的學(xué)生賞識(shí)他們，讓任課教師賞識(shí)他們，讓家長(zhǎng)賞識(shí)他們，最終讓他們自己賞識(shí)自己。

賞識(shí)，它并不深?yuàn)W，一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)涵著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。賞識(shí)學(xué)生不能只是一時(shí)，也不能針對(duì)一事；不能想起來說幾句讓學(xué)生高興的話，不高興的時(shí)候就吝嗇你的贊賞。我們要把賞識(shí)進(jìn)行到底。在一次次被賞識(shí)下，學(xué)困生就會(huì)形成積極的心理暗示，他們自然而然向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。

總之，班主任在平時(shí)的工作中，要以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為己任，通過多種途徑尋求培育學(xué)生自信心之妙方，奉獻(xiàn)我們無私的愛，以達(dá)到培養(yǎng)我們的學(xué)困生自信心的目的。面對(duì)初三——人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，筆者由衷地希望我們的學(xué)困生能夠自信地面對(duì)學(xué)習(xí)，從而能夠飛得更高更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 袁 妮）