班主任貫徹以人為本工作思想的幾點(diǎn)體會

黨的十七大報告指出：科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。在我們的班主任工作中貫徹十七大精神，落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本的核心，就是樹立以人為本的觀念，確立以學(xué)生為本的思想，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。班主任在新時期的班級管理工作中，如果能夠有效管理學(xué)生，就會既可以保持班級秩序的穩(wěn)定，提高班級管理工作的成效，又能激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，使學(xué)生成為具有實踐能力、創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會發(fā)展的人。

然而，由于多數(shù)班主任在落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展的理論上還不到位，不論是強(qiáng)調(diào)“愛心、感化”，還是強(qiáng)調(diào)“制度、方法”，都是站在學(xué)生對立面的角度，從而使得班主任自己陷入一系列困擾當(dāng)中。與此同時師生關(guān)系發(fā)生的角色變化，又使班主任在解決這些困擾時，增加了一道牢固的障礙墻，這對班主任來說無疑是雪上加霜。它表現(xiàn)在以下兩個方面。

一是學(xué)生出現(xiàn)了新特性。第一，自我性。指學(xué)生的興趣、愛好、目標(biāo)、需要總是選擇自己的需要作為接受客體，即由“我”個體主體確定客觀環(huán)境對象。學(xué)生的這一特性，就要求班主任充分地適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識和實踐能力的基礎(chǔ)，并將學(xué)生的選擇引導(dǎo)滿足個人的主體需要上來。第二，自主性。指學(xué)生在一定的條件下，對自己的活動具有支配和控制的能力，即自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我支配。學(xué)生的這一特性，要求班主任深入了解學(xué)生，最大限度地挖掘他們的認(rèn)識和發(fā)展?jié)撃?，調(diào)動他們的積極性，為學(xué)生自主性的發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們成為真正的主人。第三，能動性。指學(xué)生能根據(jù)社會的要求和自己的興趣需要，參與教育教學(xué)管理活動，并以此作為自己今后的努力方向，以自己的已有知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)去同化外界的教育影響，并對之進(jìn)行吸收、改造、加工或加以排斥。學(xué)生的這一特性，要求班主任必須學(xué)會利用生生之間的共同合作，放手讓學(xué)生去管學(xué)生，使他們當(dāng)家做主。第四，創(chuàng)造性。指學(xué)生能提出前所未有的見解，善于利用所學(xué)知識解決日常生活中的問題，包括對外在事物的超越。學(xué)生的這一特性，要求班主任要充分信任學(xué)生，依靠學(xué)生的聰明和智慧找到適合本班特點(diǎn)的班規(guī)，齊抓共管，解決班級管理中的新問題。

二是班主任的角色也在發(fā)生新變化。班主任由過去的權(quán)威者、管理者變成學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的組織者、引導(dǎo)者、參與者和伙伴。

要解決上述困擾，班主任需要做到“三問”。

一是問“規(guī)”于生。 “沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了能更好地管好班級，必須要有班規(guī)，可是，制定什么樣的班規(guī)，怎樣定班規(guī)，又如何去執(zhí)行班規(guī)呢？第一，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實際出發(fā)。第二，還要有利于學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)本班良好班風(fēng)的形成。第三，要體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。第四，要切實可行。第五，還要考慮改變或修改的可能性等。此時，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生，因為他們才是班級真正的主人，這些規(guī)則與他們有切身的利害關(guān)系，因此班規(guī)的合理與否直接影響學(xué)生的積極性，同時也制約著它的可操作性和班主任的“期望效應(yīng)”。只有班規(guī)代表學(xué)生的心聲，讓他們“我的地盤，我做主”，才有可能制定出科學(xué)、合理、有效的班規(guī)。如果把他人的班規(guī)拿來復(fù)制，或者根據(jù)班主任個人的意愿來制定，那就不會出現(xiàn)令行禁止的效果，也就違背了因地制宜原則。

二是問“需”于生?？突f，想釣到魚，就要問問魚想吃什么。道理很簡單，要釣到魚的話，餌必須適合魚。班主任要想攏住學(xué)生的心，當(dāng)然要知道學(xué)生需要什么。全部學(xué)生的個人需要又共同組成班級的需要。班主任對學(xué)生的思想表現(xiàn)、興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、家庭環(huán)境等都要了如指掌，才能做到對癥下藥，有的放矢。孔子也曾主張“視其所以，觀其所由，察其所安”，班主任要多角度多側(cè)面去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，了解學(xué)生的需要，為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會，用一種欣賞和接納的心態(tài)，關(guān)注學(xué)生成長過程當(dāng)中的成敗得失，適時有效地給予指導(dǎo)和幫助。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，供其所需，投其所好，這樣的班規(guī)才能贏得學(xué)生的接受和認(rèn)可，才會卓有成效。

三是問“計”于生。著名哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。每個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，也都有一定的表現(xiàn)欲望，只要抓住學(xué)生“給點(diǎn)陽光就燦爛”的特點(diǎn)，把絕大多數(shù)學(xué)生的智慧和精力凝結(jié)在一起，那么綻放出來的將是燦爛的光芒，正所謂“眾人拾柴火焰高”。然而學(xué)生因個性的不斷發(fā)展使他們把隱私看得很重，他們不會輕易把自己的所思所想告訴別人，特別是與自己不同年齡、容易產(chǎn)生代溝的師長，這無形中是在師生之間筑起了一道隔離帶。班主任要充分發(fā)動學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，共同合作探討進(jìn)步的對策。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）