南寧市中職生責(zé)任心現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析

一、問(wèn)題提出

責(zé)任心（responsibility）是心理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中，內(nèi)化社會(huì)公認(rèn)的規(guī)范，逐漸形成責(zé)任意識(shí)，產(chǎn)生相應(yīng)內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)出某種態(tài)度，然后外顯為責(zé)任行為，這樣就形成了不同的個(gè)體的責(zé)任心。

近年來(lái)中等職業(yè)教育得到國(guó)家的大力扶持，且社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生又有大量需求。盡管如此，中等職業(yè)學(xué)校目前仍沒(méi)有得到整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的肯定和認(rèn)同，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)通常是一些學(xué)生的無(wú)奈選擇，中職學(xué)校成為一些家長(zhǎng)眼中“最佳”的未成年人“托管”場(chǎng)所。而中職學(xué)校為完成招生任務(wù)一再降低入學(xué)門(mén)檻，生源素質(zhì)不太理想，一些中職學(xué)生的行為不盡如人意，缺乏責(zé)任心。同時(shí)社會(huì)上的缺乏社會(huì)公德、缺乏職業(yè)道德等不良因素也在侵蝕著青少年學(xué)生純潔的心靈。我國(guó)獨(dú)生子女的比重逐年增加，受到父母過(guò)分保護(hù)溺愛(ài)等因素的負(fù)面影響，學(xué)生責(zé)任意識(shí)的淡化現(xiàn)象日益突出。

缺乏責(zé)任心對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、今后的工作以及對(duì)社會(huì)都有很大潛在的危害。例如某職校學(xué)生把請(qǐng)“霸王假”的習(xí)慣帶到實(shí)習(xí)和工作中，沒(méi)有意識(shí)到請(qǐng)假也是一種責(zé)任，以致公司不能及時(shí)安排人手頂崗，從而造成經(jīng)濟(jì)損失?？梢?jiàn)，用人單位所需要的不僅是有技能的人才，更需要有責(zé)任心的企業(yè)員工。

中職學(xué)生正值青春發(fā)育期，身心處在急劇地變化、發(fā)展和逐漸成熟階段。這一時(shí)期也是中職學(xué)生各種價(jià)值觀(guān)逐漸確立和穩(wěn)定的關(guān)鍵階段。中職學(xué)生這一時(shí)期形成的責(zé)任心水平對(duì)自身個(gè)性人格的發(fā)展和完善有著重要的作用。了解中職學(xué)生的責(zé)任心發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，有利于中職學(xué)生的心理朝正確的方向發(fā)展。為切實(shí)解決中等職業(yè)教育中普遍存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本研究試圖對(duì)中職學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因進(jìn)行探究，從而切實(shí)提高德育工作的實(shí)效性。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采用分層隨機(jī)抽樣的方法，選取南寧一職校、南寧三職校、南寧六職校、南寧民族中專(zhuān)的三個(gè)年級(jí)學(xué)生做被試。其中南寧一職校和南寧六職校是國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。本研究共發(fā)放問(wèn)卷1137份，回收有效問(wèn)卷1042份，有效率為91.6％。有效問(wèn)卷中一年級(jí)267人，二年級(jí)474人，三年級(jí)301人。

（二）研究工具

本研究采用譚小宏2004年在其碩士學(xué)位論文《中學(xué)生責(zé)任心問(wèn)卷的編制》中的中學(xué)生責(zé)任心問(wèn)卷作為研究工具。該問(wèn)卷兼顧城市中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)，內(nèi)部一致性系數(shù)和分半信度系數(shù)絕大多數(shù)在0.51以上，重測(cè)信度系數(shù)在0.518～0.843之間。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容效度、構(gòu)念效度、效標(biāo)效度的考察，可以認(rèn)為該問(wèn)卷具有良好的效度，可以作為評(píng)價(jià)中學(xué)生責(zé)任心的適宜工具。［1］

該調(diào)查問(wèn)卷把責(zé)任心看作是一個(gè)多層次、多維度的心理結(jié)構(gòu)。按其抽象程度的不同可分為總體、一般、特殊責(zé)任心，其中一般責(zé)任心又可區(qū)分為任務(wù)、過(guò)失責(zé)任心兩種類(lèi)型。特殊責(zé)任心包括學(xué)業(yè)、家庭、他人、集體、社會(huì)責(zé)任心，并同樣反映出任務(wù)、過(guò)失責(zé)任心兩個(gè)方面。

（三）研究過(guò)程

本測(cè)驗(yàn)采用團(tuán)體方式，分別以班級(jí)為單位施測(cè)，測(cè)試過(guò)程為15～20分鐘。

（四）統(tǒng)計(jì)處理

將測(cè)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，本研究從學(xué)生總體情況及性別、年級(jí)、家庭結(jié)構(gòu)、是否獨(dú)生子女、是否學(xué)生干部、生源地等方面得出了以下調(diào)查結(jié)果（數(shù)據(jù)表格省略）。

1.中職學(xué)生責(zé)任心總體情況較好。

2.中職女生在所有維度上責(zé)任心水平顯著高于男生。

3.中職二年級(jí)學(xué)生的責(zé)任心在總體情況上低于中職一、三年級(jí)水平。

4.中職學(xué)生干部在所有維度上責(zé)任心水平顯著高于非學(xué)生干部。

5.雙親家庭學(xué)生的家庭義務(wù)責(zé)任心和家庭責(zé)任心水平顯著高于單親家庭學(xué)生。

6.中職非獨(dú)生子女學(xué)生在所有維度上責(zé)任心水平顯著高于獨(dú)生子女學(xué)生。

7.除一般任務(wù)責(zé)任心外，來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生在其他方面責(zé)任心水平都要顯著高于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生。

四、結(jié)果產(chǎn)生原因分析

（一）中職學(xué)生責(zé)任心總體情況較好

從調(diào)查結(jié)果看中職學(xué)生責(zé)任心的總體狀況，責(zé)任心總均分為3.88，而各維度的平均分在3.13到4.46之間。與其他研究者的結(jié)果相比較，在譚小宏2004年的調(diào)查研究中，中學(xué)生責(zé)任心狀況在各個(gè)維度上除他人過(guò)失責(zé)任心的平均分為2.7478較低外，其他維度的平均分在3.5148到4.3588之間。［2］本研究結(jié)果中，中職生責(zé)任心得分稍高一些。分析其原因，可能是樣本差異所致。譚小宏的研究樣本涉及三個(gè)城市同時(shí)兼顧城市中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)，含有初中三個(gè)年級(jí)和高中三個(gè)年級(jí)，本研究的研究對(duì)象僅是中等職業(yè)學(xué)校的三個(gè)年級(jí)。

另外，從本研究的樣本構(gòu)成來(lái)分析中職學(xué)生責(zé)任心得分偏高的原因。在調(diào)查結(jié)果中女生、非獨(dú)生、鄉(xiāng)村學(xué)生的責(zé)任心相對(duì)較強(qiáng)，而本研究調(diào)查樣本中女生人數(shù)比例比男生多12.10％，非獨(dú)生子女學(xué)生人數(shù)比例比獨(dú)生子女多53.90％，來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生人數(shù)比例比來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生多38.04％，這些方面都有可能導(dǎo)致總體樣本的中職學(xué)生責(zé)任心得分情況偏高，從而表現(xiàn)出中職學(xué)生責(zé)任心總體情況相對(duì)樂(lè)觀(guān)。

（二）不同性別的中職學(xué)生責(zé)任心存在顯著差異

中職女生的責(zé)任心水平比男生要高。社會(huì)文化對(duì)女性的性別角色要求，以及家長(zhǎng)、學(xué)校等對(duì)女生的教育要求，這些因素都可能影響著女生責(zé)任心水平?！澳兄魍狻⑴鲀?nèi)”的傳統(tǒng)社會(huì)文化兩性定位要求女性承擔(dān)大部分家務(wù)勞動(dòng)，而這種觀(guān)念一直延續(xù)至今，這也是女性家庭責(zé)任心較強(qiáng)的原因之一。農(nóng)村家長(zhǎng)受封建觀(guān)念“女子無(wú)才便是德”的影響，致使女生輟學(xué)現(xiàn)象較男生普遍，女生會(huì)更珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，故女生學(xué)業(yè)責(zé)任心水平顯著高于男生。

另外，從男生和女生的生理和心理發(fā)展方面來(lái)看，青少年時(shí)期的女生生理和心理發(fā)展都早于男生，在對(duì)責(zé)任心的認(rèn)識(shí)方面也先于男生成熟，因此女生能較早地意識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任。同時(shí)，女生的情感較細(xì)膩，做事也較男生細(xì)心，因而在完成任務(wù)時(shí)這種認(rèn)真仔細(xì)也促使女生表現(xiàn)出其責(zé)任心水平比男生要高。

（三）不同年級(jí)的中職學(xué)生責(zé)任心存在顯著差異

總體上，中職學(xué)生責(zé)任心水平在年級(jí)上大致呈兩端高中間低的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。中職學(xué)生責(zé)任心發(fā)展在二年級(jí)時(shí)普遍處于最低水平，而在一年級(jí)和三年級(jí)時(shí)責(zé)任心水平較高，在好幾個(gè)維度上二年級(jí)與三年級(jí)呈現(xiàn)出顯著差異。

探究其原因，可能是中職一年級(jí)學(xué)生大多是中考的失敗者或是由于其他原因被迫選擇職業(yè)學(xué)校的，在經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗后，新學(xué)校新環(huán)境給他們帶來(lái)了新開(kāi)始新期盼，大部分學(xué)生努力以“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己；一部分學(xué)生在沒(méi)有完全熟悉新環(huán)境時(shí)也未敢過(guò)于“調(diào)皮”，盡量收斂自己的不良言行，因而一年級(jí)學(xué)生總體顯得自控能力較好，工作學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面也較為認(rèn)真負(fù)責(zé)，責(zé)任心表現(xiàn)較好。

而中職二年級(jí)一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力成為“好學(xué)生”愿望最終破滅，與此同時(shí)一部分極力掩蓋自己不良習(xí)慣的學(xué)生在熟悉學(xué)校管理后開(kāi)始放松對(duì)自己的要求。因此，在這一既沒(méi)新鮮感又沒(méi)就業(yè)壓力的穩(wěn)定階段，中職二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和做事相對(duì)不太積極，有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)，敷衍了事，相對(duì)而言責(zé)任心水平降低了。

中職三年級(jí)學(xué)生即將外出實(shí)習(xí)并就業(yè)，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都在有意無(wú)意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育。同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)閱歷的加深，一些學(xué)生在進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后能深深地體會(huì)到責(zé)任心對(duì)工作、企業(yè)的重要性。一些學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐后能深刻意識(shí)到隨意地請(qǐng)假和遲到會(huì)影響自身待遇方面的利益。因此，有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的中職三年級(jí)學(xué)生的責(zé)任心比二年級(jí)學(xué)生要強(qiáng)。

（四）是否擔(dān)任學(xué)生干部的中職學(xué)生責(zé)任心存在顯著差異

通常學(xué)生干部的言行不僅影響周?chē)膶W(xué)生，還會(huì)受到其他學(xué)生的評(píng)論。因此，能當(dāng)上學(xué)生干部的學(xué)生通常是被全班認(rèn)可的學(xué)生，被評(píng)選為學(xué)生干部首先具備的一個(gè)條件就是責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)生干部的責(zé)任心通常比其他學(xué)生強(qiáng)。同時(shí)，他們一旦被冠以“學(xué)生干部”之名，便意味著為同學(xué)服務(wù)，因而學(xué)生干部會(huì)比其他學(xué)生擔(dān)負(fù)了更多的責(zé)任，他們常常會(huì)有意或無(wú)意地被要求起模范帶頭作用，從而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)比其他學(xué)生更積極，更關(guān)心班集體和其他同學(xué)。在這些責(zé)任中也包括了教師要求學(xué)生干部承擔(dān)的與其職責(zé)相應(yīng)的責(zé)任。這樣一來(lái)，學(xué)生干部就更強(qiáng)化了自己的責(zé)任意識(shí)。可以說(shuō)，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生才能被選上當(dāng)學(xué)生干部，而擔(dān)任學(xué)生干部能強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，兩者是相互作用的。

（五）不同家庭結(jié)構(gòu)的中職學(xué)生責(zé)任心存在顯著差異

雙親家庭學(xué)生的家庭義務(wù)責(zé)任心和家庭責(zé)任心水平高于單親家庭學(xué)生。家庭不完整、不和諧，孩子的情緒易受到波動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也越發(fā)不理想。而當(dāng)家長(zhǎng)連他們大人之間的事都無(wú)法處理時(shí)，就更無(wú)法安下心來(lái)顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，本研究調(diào)查結(jié)果顯示單親家庭學(xué)生的家庭責(zé)任心相對(duì)較弱。在一個(gè)家庭中擁有父母雙親本是最完美的組合，在家庭教育中父母雙方共同承擔(dān)對(duì)孩子的教育才是一個(gè)完善的體系。如果缺少父母任何一方，家庭教育就可能會(huì)出現(xiàn)一定的欠缺。一些父母在家庭中缺乏愛(ài)心和責(zé)任心而導(dǎo)致離婚，可能會(huì)使孩子對(duì)家庭產(chǎn)生不信任、懷疑或失望，從而影響了孩子對(duì)家庭的態(tài)度，也削弱了孩子對(duì)家庭的責(zé)任心。從本研究的數(shù)據(jù)顯示，單親家庭學(xué)生在其他責(zé)任心維度與雙親家庭學(xué)生并無(wú)明顯差別，但恰恰正是在家庭義務(wù)責(zé)任心、家庭責(zé)任心兩個(gè)方面存在顯著差異，單親家庭的學(xué)生在這兩個(gè)方面的責(zé)任心水平顯著低于雙親家庭的學(xué)生?？梢?jiàn)，完整和睦的家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)及責(zé)任心的形成有著重要的積極影響。

（六）是否獨(dú)生子女的中職學(xué)生責(zé)任心存在顯著差異

非獨(dú)生子女學(xué)生的責(zé)任心水平顯著高于獨(dú)生子女學(xué)生。思考其原因，可能是獨(dú)生子女學(xué)生從小得到父母的寵愛(ài)，父母總是事事安排得非常妥當(dāng)，從而造成獨(dú)生子女學(xué)生缺乏獨(dú)立性，產(chǎn)生事事依賴(lài)的思想，更不去考慮自己在生活和學(xué)習(xí)上應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任。久而久之，便導(dǎo)致了孩子責(zé)任心意識(shí)淡化。相對(duì)而言，在非獨(dú)生子女的家庭中，父母因精力有限不可能對(duì)每個(gè)子女關(guān)注得非常到位，更多的時(shí)候是讓孩子們自己去解決所遇到的問(wèn)題，因而非獨(dú)生子女的獨(dú)立性較強(qiáng)，自己能意識(shí)到應(yīng)該怎樣做，這樣做要承擔(dān)怎樣的責(zé)任。因此，非獨(dú)生子女中職學(xué)生的責(zé)任心要比獨(dú)生子女中職學(xué)生強(qiáng)。

（七）不同生源地的中職學(xué)生責(zé)任心存在顯著差異

雖然筆者的調(diào)查樣本僅限于南寧市四所中職學(xué)校，但近幾年國(guó)家的招生政策傾向于農(nóng)村，因此城市里的中職學(xué)校有不少是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生的責(zé)任心顯著強(qiáng)于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生思想單純，老實(shí)本分，更容易服從權(quán)威去完成任務(wù)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家庭生活水平和經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)比較低，他們?cè)诩視r(shí)比城鎮(zhèn)學(xué)生干更多的農(nóng)活和家務(wù)，因此更能意識(shí)到對(duì)家庭應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，做事更自覺(jué)認(rèn)真。即使是到了學(xué)校里，也能吃苦耐勞，做事時(shí)表現(xiàn)積極，責(zé)任心也更強(qiáng)。在城市里，人們把大門(mén)一關(guān)，樓上樓下的鄰居都相見(jiàn)不相識(shí)。城鎮(zhèn)學(xué)生在這樣一個(gè)日漸冷漠的社會(huì)環(huán)境里，生活條件比較優(yōu)越，較少替他人考慮，待人也較冷漠，缺乏家庭責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任心?？梢?jiàn)，所處的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的責(zé)任心發(fā)展影響是不容忽視的。

參考文獻(xiàn)

［1］［2］譚小宏.中學(xué)生責(zé)任心問(wèn)卷的編制［D］.重慶：西南師范大學(xué)，2004.

（責(zé)任編輯 袁 妮）