淺談“差班”病因與對策

面對“差班”，班主任及科任教師都頭疼不已。如何查找“差班”病因并作出應(yīng)對之策，扭轉(zhuǎn)班級(jí)差亂的被動(dòng)局面，是班主任不容回避的一個(gè)課題。只有做到“有的放矢”“對癥下藥”，方可徹底扭轉(zhuǎn)差亂現(xiàn)象，全面促進(jìn)教與學(xué)、師生的和諧共存與發(fā)展。

作為一個(gè)“差班”的班主任，要積極找準(zhǔn)破解之法。

一、端正心態(tài)，以身作則

所謂“差班”，就是這個(gè)班方方面面都不大如人意，會(huì)讓一些班主任敬而遠(yuǎn)之甚至“談之色變”，根本不愿接手管理。一個(gè)帶“差班”的班主任，必須要有良好心態(tài)，敢于面對現(xiàn)實(shí)。

1.作好思想準(zhǔn)備

俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。同一道理，“差班”的形成也絕對不是一朝一夕的事情。因此，要徹底扭轉(zhuǎn)“差班”的差亂現(xiàn)象，同樣不可能一蹴而就，而是要有打“持久戰(zhàn)”“攻堅(jiān)戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。在教育過程中，把困難想得更多一點(diǎn)，行動(dòng)上不急不躁，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

2.言傳身教當(dāng)表率

班主任要以身作則，當(dāng)好學(xué)生表率。要適時(shí)適地對學(xué)生加以引導(dǎo)，通過自己一言一行、一舉一動(dòng)去教育、感染學(xué)生，樹立良好形象，以起到潛移默化、事半功倍的效果，拉近師生心靈距離，讓學(xué)生把喜怒哀樂毫無保留地說出來。

二、以情動(dòng)人，感化教育

“差班”學(xué)生缺乏關(guān)愛和情感溝通，無論是學(xué)業(yè)還是生活上，長期處于被否定狀態(tài)，情感教育尤其缺失，容易產(chǎn)生叛逆、冷漠等心態(tài)。

沒有情感就不能稱之為教育。帶好一個(gè)“差班”的前提，是將美好的情感注入學(xué)生的心田，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同、接受班主任。以情動(dòng)人要建立在班主任對學(xué)生的處境和感受理解的基礎(chǔ)之上。先是理解，理解學(xué)生的行為偏差，還要尊重，尊重學(xué)生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法，從而加以正確的引導(dǎo)和糾正。行動(dòng)上要體現(xiàn)出班主任對學(xué)生真誠的關(guān)心，以情動(dòng)人感化學(xué)生，使學(xué)生和教師的努力方向一致而不是處于對立面。

三、設(shè)可行目標(biāo)，增強(qiáng)成就感

為后進(jìn)生設(shè)置一些階段性的可行性目標(biāo)，并幫助他們實(shí)現(xiàn)，讓他們體會(huì)久違的成功。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以認(rèn)可和表揚(yáng)，也可以有具體的獎(jiǎng)勵(lì)，逐步恢復(fù)他們的信心。

對整個(gè)班級(jí)，也應(yīng)設(shè)定現(xiàn)實(shí)的、可實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。隨著一個(gè)個(gè)簡單任務(wù)的完成，集體就會(huì)處于一種不斷進(jìn)步之中。只要在進(jìn)步，哪怕進(jìn)步再小，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，不斷增強(qiáng)成就感，并產(chǎn)生向新目標(biāo)奮斗的驅(qū)動(dòng)力。

四、因人而異，因材施教

每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生可能動(dòng)機(jī)和原因完全不同，對他們的影響也可能完全不同。這就要求班主任仔細(xì)分析學(xué)生的情況，制定適合各個(gè)學(xué)生不同的幫教策略。在教育中，應(yīng)始終堅(jiān)持“既對人也對事”的原則，因人而異、因材施教才能體現(xiàn)班主任的工作智慧，也是最有效果的教育。

五、自我管理，強(qiáng)化紀(jì)律

實(shí)行班干輪任制，讓每一位學(xué)生親身參與班級(jí)管理，產(chǎn)生一種使命感、責(zé)任感、歸屬感和成就感。通過體驗(yàn)班主任、班干部工作的艱辛，學(xué)會(huì)換位思考，從而理解、支持與配合他人工作。還建立若干類別管理小組，實(shí)行分工負(fù)責(zé)制。推行量化打分制，即把教育要求和行為規(guī)范的內(nèi)容量化成一定的分值，對學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐逐一進(jìn)行考核測評(píng)，實(shí)現(xiàn)自我管理，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，凈化班級(jí)環(huán)境。

六、樹立良好班風(fēng)，建設(shè)和諧班級(jí)

真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體輿論，學(xué)生最不愿意看到的就是他在班級(jí)集體心目中的形象受損。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對每個(gè)學(xué)生都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)作用。班主任要在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，該否定的就否定，引導(dǎo)學(xué)生對班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，全面形成一種能夠弘揚(yáng)正氣伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。

與學(xué)生相處時(shí)，班主任要敢于放下架子，還要勇于“丟面子”，一旦自己說錯(cuò)話、做錯(cuò)事，不能強(qiáng)詞奪理，應(yīng)虛心接受學(xué)生指正甚至批評(píng)。提倡多與學(xué)生交朋友、交心，關(guān)愛善待他們，少講缺點(diǎn)錯(cuò)誤，多提優(yōu)點(diǎn)長處。

七、家校配合，形成合力

“差班”后進(jìn)生多，“問題生”特別多，這些與家庭教育不當(dāng)大有關(guān)系。孩子考試不理想，有的家長就破口大罵，或者棍棒相加，使孩子抵觸心理強(qiáng)烈。有的家長則對孩子學(xué)習(xí)不聞不問，不管他們在家看不看書、寫不寫作業(yè)。孩子成績差了，又不大聽話，一些家長干脆破罐子破摔，放任不管，使孩子陷入成績越差越不管、越不管成績越差甚至變壞的惡性循環(huán)“怪圈”。班主任要通過上門家訪、電話聯(lián)系等方式，形成家校聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的合力，嚴(yán)防后進(jìn)生、“問題生”不求上進(jìn)甚至誤入歧途。

八、堅(jiān)持不懈，修成正果

“差班”教育效果往往不明顯，投入和產(chǎn)出不成正比，學(xué)生表現(xiàn)反復(fù)無常。對于“差班”管理，并無捷徑可走或靈丹妙藥可用，唯有“堅(jiān)持”二字。這就需要愛心、耐心和恒心，不宜太過功利。做班主任其實(shí)沒有什么技巧，只要多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)耐心，換來的將是一片艷陽天。

總之，風(fēng)物長宜放眼量。教育過程是漫長的，不可能立竿見影，堅(jiān)持不懈地付出總有回報(bào)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）