巧用心理暗示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》明確指出：“要針對新形勢下青少年的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力?！毙睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的一個重要組成部分。一個人只有具備良好的心理素質(zhì)，才能獲得較好的生存和發(fā)展空間。北師大心理發(fā)展研究所王極盛教授經(jīng)過調(diào)查研究表明：在我國有近三分之一的中小學(xué)生存在心理問題。加強(qiáng)青少年學(xué)生的心理健康教育已成為教育界的一個共識。目前，有很多學(xué)校已在開展心理健康教育方面做了大量的工作。心理健康教育的途徑多種多樣，有學(xué)科教學(xué)的滲透、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等，其中在學(xué)科教學(xué)中滲透是心理健康教育的主渠道。在學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)藏著巨大的心理健康教育因素，每一位教師都應(yīng)在幫助學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上，勇于開拓進(jìn)取，勇于克服困難，自信、自強(qiáng)、自主的良好個性及人格。下面筆者嘗試從心理暗示的角度探討如何在學(xué)科教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

一、心理暗示的作用

所謂暗示，即指人或環(huán)境以不明顯的方式向個體發(fā)出某種信息，個體無意中受到這些信息的影響，并做出相應(yīng)行動的心理現(xiàn)象。它是一種被主觀意愿肯定了的假設(shè)，不一定有根據(jù)，但由于主觀上已肯定了他們的存在，心理上便竭力趨向于這項(xiàng)內(nèi)容。暗示是普遍存在的一種心理現(xiàn)象，它不僅影響意識還能影響潛意識，調(diào)動和控制生理反應(yīng)。

二、心理暗示的方式

心理暗示的方式有語言暗示和非語言暗示兩種。語言暗示是借助語言向個體發(fā)出某種信息，個體無意接受影響并做出相應(yīng)的行動的心理現(xiàn)象。非語言暗示是通過環(huán)境或體態(tài)語向個體發(fā)出某種信息，個體無意接受影響并做出相應(yīng)的行動的心理現(xiàn)象。非語言暗示又可分體態(tài)語暗示和環(huán)境暗示。教師的體態(tài)語暗示就是在教學(xué)過程中教師的體態(tài)語言對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的暗示作用。教師的一個微笑，一個點(diǎn)頭，舉手投足都可以對學(xué)生產(chǎn)生暗示作用，激勵和鼓動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。環(huán)境暗示指積極、良好的環(huán)境和氛圍對學(xué)生產(chǎn)生的積極暗示，影響著學(xué)生產(chǎn)生一種克服困難勇于挑戰(zhàn)的信心。

三、巧用心理暗示作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是學(xué)習(xí)需要的反映，是需要的動態(tài)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，是社會、學(xué)校、家庭的影響在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)志向水平等。

1．拿起表揚(yáng)的武器——得體的賞識評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的教師給予學(xué)生批評實(shí)在是太“慷慨”了，而表揚(yáng)又總是過于吝嗇。這是中國學(xué)生普遍缺乏自尊、自信、自強(qiáng)的重要原因。在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都渴望成功，渴望得到教師的信任、尊重和重視，一旦他們在心理上獲得滿足，就會產(chǎn)生一種追求成功的內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分相信學(xué)生，以極大的熱情表達(dá)對他們的信任?？衫谜Z言表示：“我相信你一定能行！”“我相信你一定能做得更好！”也可以飽滿的熱情、期待的目光、會心的微笑、滿意的點(diǎn)頭在學(xué)生心中激起浪花，并撞擊出思想的火花。對于后進(jìn)生特別是心理比較脆弱的學(xué)生，這種暗示更為重要，如春風(fēng)化雨。

2．營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。不少教師反映，隨著年齡的增大學(xué)生越來越害羞，而表現(xiàn)欲卻隨著年齡的增長不斷淡化。從心理學(xué)分析，這是由于青春期學(xué)生害羞的心理意識與面子觀開始起作用。于是，表現(xiàn)受到抑制，表現(xiàn)變得格外慎重，成為一種潛意識。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生這種被壓抑的潛意識，激起他們的表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，要使他們明白：表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與體會，從而使他們樹立參與意識和角色意識，自覺參與到教學(xué)活動中來。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂于學(xué)習(xí)，富于創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)暗示學(xué)生“回答不能以成敗論英雄”“只要言之有理大膽把你的想法表達(dá)出來”“你若有不同的看法請說出來與大家分享”。

在教學(xué)過程中，只要我們善于暗示，就容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用積極的自我暗示

積極的自我暗示是培養(yǎng)自信心的一種方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

1．課前自我激勵。每次上課前筆者取消了例行的師生間的問好，給他們一兩分鐘時間閉目默念自我激勵的語句。對于優(yōu)秀學(xué)生：“我是最棒的！”“我一定能出色地完成任務(wù)！”對于中等生：“我能行！”“我一定能做好！”對于后進(jìn)生：“我一定能克服困難！”“我不能泄氣！”雖然這一招所花的時間不多但特別管用，極大地激發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情。特別是學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，他們能從此鼓起克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自信心。

2．運(yùn)用短文、詩歌、故事進(jìn)行自我暗示。在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地安排好各個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)穿插安排一些短文、詩歌、故事進(jìn)行調(diào)節(jié)，這些內(nèi)容應(yīng)精選富有鼓動性的。如《年輕》（塞繆爾·富爾曼）、《我充滿自信》等。這樣能比較有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（責(zé)任編輯 袁 妮）