讓地理課堂真正富有活力

地理教師必須有效地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把各種方法結(jié)合起來使用，才能使課堂真正充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒才會隨之“活”起來。我的具體做法如下。

一、強(qiáng)化原理

在地理課中，一些基本的地理知識，是地理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如地球的公轉(zhuǎn)、四季的形成、地球上五帶的形成、世界地形、極區(qū)圖的方向辨別等內(nèi)容。要使學(xué)生掌握這部分地理知識，首先不要怕占時(shí)間，原理一定要講深、講透，寧可慢些，要讓學(xué)生聽明白；其次運(yùn)用多種方法，反復(fù)闡明道理，強(qiáng)化原理，加深學(xué)生印象。

二、板書歸納

這種方法一般適用于區(qū)域地理教材，教師只要分清層次，邊講邊將有關(guān)的地理事物板書在黑板上，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括性總結(jié)。如講“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，把地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理意義表現(xiàn)出來，如下圖所示：

自轉(zhuǎn)——晝夜更替 方向——地方時(shí)差

周期——地轉(zhuǎn)偏向 速度——地球形狀

三、邊講邊畫

對一些內(nèi)容比較復(fù)雜、知識點(diǎn)涉及面廣的國家和地區(qū)的教學(xué)，占用課時(shí)也多，采用邊講邊畫的方法，使原來死的“啞圖”變成會說的活圖。如講“長江”一節(jié)時(shí)，我在黑板上先畫好長江干流的形狀，然后邊講邊畫它的發(fā)源山地、注入海，寥寥幾筆，一幅簡明、醒目的長江水系圖，便出現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)黑板略圖，叫學(xué)生回答長江各段的主要水文特征，學(xué)生一目了然，很快就掌握了長江這節(jié)課的主要內(nèi)容。

四、引趣引證

若適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛聽的、真實(shí)、生動(dòng)、形象、有趣的材料，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講“南亞”時(shí)，課文開頭以《西游記》的故事導(dǎo)入，我把引言部分和“佛教、印度教的發(fā)源地”放在一起講述，采用層層設(shè)問的方法引起學(xué)生興趣，學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，課堂十分活躍。

五、程序求解

中亞地區(qū)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較單調(diào)，講這節(jié)課時(shí)可采取程序求解法，教學(xué)生如何進(jìn)行推理，教師提供索引，啟發(fā)、點(diǎn)撥，作必要的示范，學(xué)生邊閱讀課文邊填空解答：中亞距海 ，深居亞歐 ，海洋 ，難以到達(dá)，致使氣候 ，導(dǎo)致植被以 為主，為發(fā)展 農(nóng)業(yè)提供了 等等，這樣層層推理，使單調(diào)的知識學(xué)生易掌握。

六、設(shè)疑追索

主要提出質(zhì)疑，造成懸念，然后引導(dǎo)學(xué)生揭示問題的秘密，追尋正確的答案。如提問從澳大利亞墨爾本港投入海中的一個(gè)封閉漂流瓶，經(jīng)過了三年時(shí)間，卻在美國被發(fā)現(xiàn)了，請大家想想這個(gè)瓶子，是怎么到達(dá)美國的？學(xué)生們思維很積極，最后在尋找答案的過程中，基本上掌握了洋流知識，并加深了記憶。

七、對比聯(lián)想

用對比聯(lián)想的方法進(jìn)行教學(xué)，會給學(xué)生一種明晰的概念，如在講中國政區(qū)及各省市輪廓時(shí)，聯(lián)想生活中的一些事物，讓學(xué)生識圖、記圖。比如，黑龍江省似展翅飛翔的鳥；廣東省如一條魚；臺灣省像扁舟待歸……整個(gè)中國的版圖就好比一只雄雞朝向初升的太陽。通過對比聯(lián)想，使呆板的政區(qū)輪廓變得生動(dòng)有趣，便于記憶。

八、排易解難

判斷某地的氣候類型，指導(dǎo)學(xué)生多采用排易解難的方法處理。先根據(jù)氣溫狀況，判斷是南半球還是北半球，屬于熱帶、溫帶還是寒帶；然后根據(jù)年降水量及其季節(jié)分配，先在有明顯特征的易判斷的氣候類型中，如熱帶雨林、地中海式、溫帶海洋等去對號，對不上再在其余各種氣候類型中找答案，由易到難、由簡到繁地突出重點(diǎn)。

九、列表比較

對比性強(qiáng)的內(nèi)容，可列比較表。例如，東亞是世界上季風(fēng)氣候最顯著的地區(qū)之一，講述時(shí)應(yīng)把冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的性質(zhì)作對比。簡表歸納如下：

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十、系統(tǒng)圖（表）解

對內(nèi)容復(fù)雜、層次較多的課文，可用列系統(tǒng)圖解的形式，弄清頭緒。如“青藏地區(qū)”一節(jié)的地形、氣候和農(nóng)牧業(yè)相互關(guān)系的內(nèi)容可圖解為：

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（責(zé)任編輯 黃 曉）