高中地理與素質(zhì)教育齊飛

按照《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》的指示，教育要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化、思想道德、勞動(dòng)技能和心理健康素質(zhì)，以促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，素質(zhì)教育是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的根本，未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，如何培養(yǎng)人才成為各國(guó)發(fā)展的重要方略。高中地理是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育不可缺少的一部分，然而，如何在高中地理教育中加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)教育呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)

高中地理作為一門綜合性學(xué)科，不僅要傳授學(xué)生自然科學(xué)方面的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)。無(wú)論是自然地理還是人文地理，特別是中國(guó)地理部分，幾乎每個(gè)章節(jié)都滲透著對(duì)學(xué)生愛國(guó)思想的教育，這種教育具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。良好的政治素質(zhì)是學(xué)生能夠成才的保證，是他們熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)意識(shí)形成的思想保證。因此，作為高中地理教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，在給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)思想教育，把素質(zhì)教育的理念落到實(shí)處。要使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本現(xiàn)狀和國(guó)情，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)的一草一木，對(duì)祖國(guó)的大好河山充滿感情，以喚起學(xué)生的愛國(guó)之情。我國(guó)是一個(gè)地域遼闊、資源豐富、人口眾多、民族多樣的國(guó)家；我國(guó)森林面積、耕地面積、草原面積、林木蓄積量、河川徑流總量都居世界前列；隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際地位也不斷提高，由原先“中國(guó)的發(fā)展離不開世界”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆澜绲陌l(fā)展離不開中國(guó)”的局面。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的信心和自豪感，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)作貢獻(xiàn)的美好愿望。同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生一分為二地看問題。由于我國(guó)人口眾多，許多自然資源在世界人均排名中都處在劣勢(shì)，在資源開采中也存在著過(guò)度開發(fā)、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，海洋資源開發(fā)技術(shù)落后，與世界先進(jìn)技術(shù)尚有很大差距?！暗卮笪锊迸c“人均地少物缺”的現(xiàn)象并存，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地、客觀地看問題，樹立實(shí)事求是的唯物主義資源觀、人口觀和環(huán)境觀，懂得保護(hù)自然資源和合理利用自然資源的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，讓學(xué)生看清我國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，喚起學(xué)生改造自然、保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)建美好家園的愛國(guó)主義熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育不再是教師采取“填鴨式”的灌輸，而是要求廣大師生普遍樹立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式觀念。高中地理教師要采取有效的教學(xué)手段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，更重要的是讓學(xué)生喜歡這門課程，所以教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，教師要主動(dòng)提升個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)，掌握全面的專業(yè)知識(shí)技能和良好的個(gè)人道德素養(yǎng)，能夠和學(xué)生互利互助，成為他們的良師益友。在課堂教學(xué)時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多和他們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到解決問題的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的好奇心。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們才會(huì)發(fā)揮積極主動(dòng)性，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一方面需要教師改變其學(xué)生觀和教育觀，改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，從無(wú)到有地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和能力。在課堂教學(xué)中，地理教師要以問題為中心，巧妙地設(shè)置疑點(diǎn)、激發(fā)疑問和質(zhì)疑條規(guī)，運(yùn)用科學(xué)方法解答疑點(diǎn)，精心設(shè)置問題情境，而不是把“問題”強(qiáng)加給學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展。問題情境的設(shè)置要有一定的懸疑，這樣才能更好地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，學(xué)生自己要自覺地承擔(dān)起學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重任，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成有序的學(xué)習(xí)（比如：課前預(yù)習(xí)，專心上課，主動(dòng)提問，獨(dú)立作業(yè)，勤于總結(jié)等）。要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要性，并培養(yǎng)“以我為主”的學(xué)習(xí)模式。

三、組織課外實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)的目的就是為了實(shí)踐。所謂“生活處處皆學(xué)問”，書本和課堂傳授的知識(shí)都只是我們學(xué)習(xí)的一部分而已，而且地理學(xué)科也是一門注重課外實(shí)踐的學(xué)科。教師要在課堂教學(xué)的同時(shí)，以大綱要求為基準(zhǔn)，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，結(jié)合學(xué)生的本身實(shí)際，設(shè)置一些切實(shí)可行的課外實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)可以不拘一格，采取多種形式進(jìn)行，如智力競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、制作教具、演講、撰寫地理小論文等。這些練習(xí)和實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和動(dòng)手能力都是必不可少的，這樣把理論學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)正是素質(zhì)教育的題中之意。

總之，高中地理教學(xué)一定要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要比學(xué)習(xí)本身更重要，要注重對(duì)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重與課外實(shí)踐相結(jié)合，采取多樣的教學(xué)方式，更利于學(xué)生的接受和提高。

參考文獻(xiàn)

［1］劉學(xué)文.高中地理教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育［J］.遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（6）.

［2］于秀霞.把素質(zhì)教育落實(shí)于地理教學(xué)中［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，1998（3）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）