巧用變術(shù)教地理

學(xué)習(xí)生活中的地理、身邊的地理，給地理教育工作者提出了新要求。作為一名地理教師，要根據(jù)地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性等特點(diǎn)，正確把握它與實(shí)際生活之間存在的密切聯(lián)系，并在課堂中適時(shí)滲透，才能讓課堂充滿生命活力。以下是筆者在地理教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、用語(yǔ)文詩(shī)詞豐富地理課堂

我國(guó)古代詩(shī)詞作品浩如煙海，許多詩(shī)歌不僅以其極高的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值而膾炙人口，千古流傳，且其中一些詩(shī)句包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)，反映了古代詩(shī)人對(duì)自然現(xiàn)象深刻的思考和認(rèn)識(shí)。如果在地理教學(xué)中將一些詩(shī)詞佳句適時(shí)適量地應(yīng)用于課堂，不僅能給學(xué)生以美的享受，而且能吸引學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，提高地理教學(xué)的效果。

氣候是地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)感覺比較抽象、枯燥，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩(shī)歌能使抽象的理論概念變得直觀，有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。在講山地垂直分布規(guī)律時(shí)引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩(shī)句，通過分析詩(shī)句使學(xué)生理解地形因素對(duì)氣候的影響。

二、用熱點(diǎn)事件活躍地理課堂

借助時(shí)政熱點(diǎn)事件教學(xué)，不僅使教學(xué)生動(dòng)，更能突破某些教學(xué)難點(diǎn)。在地理課程中，有一些內(nèi)容是比較抽象的，如果僅是照本宣科或是教師單純地講解，往往顯得很枯燥，學(xué)生也較難真正做到理解掌握。如果教師能夠借助時(shí)政熱點(diǎn)事件，按照學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律和可以接受的程度設(shè)計(jì)教學(xué)，較好地化解教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。如在講《地質(zhì)災(zāi)害》一節(jié)時(shí)，我結(jié)合日本大地震及我國(guó)汶川大地震的影響，引領(lǐng)學(xué)生分析地震發(fā)生的原因，并引導(dǎo)大家掌握瞬間逃生自救的方法。這樣，一節(jié)枯燥無(wú)味的地理課就會(huì)變得豐富多彩。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)、又掌握了技能。時(shí)政熱點(diǎn)與地理教學(xué)的巧妙結(jié)合，使學(xué)生們獲益匪淺，收到了強(qiáng)制灌輸所達(dá)不到的效果。

三、用歷史故事延伸地理課堂

人們常說“史地不分家”，的確，地理承載著歷史，歷史關(guān)聯(lián)著地理，地理與歷史知識(shí)之間有著密不可分的關(guān)系。人類活動(dòng)影響著地理環(huán)境的改變，地理環(huán)境反過來(lái)又作用于人類，從歷史地理事物與現(xiàn)實(shí)地理事物的差異對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互影響有正確的認(rèn)識(shí)，理解人與自然的關(guān)系。這方面的資料非常豐富，如講到洋流的形成時(shí)，我利用在二戰(zhàn)期間德軍曾經(jīng)利用直布羅陀海峽密度流成功出入的戰(zhàn)例，強(qiáng)化密度流表層和底層海水運(yùn)動(dòng)的方向知識(shí)點(diǎn)。又如在講氣旋的時(shí)候，引用諸葛亮巧借東風(fēng)打敗曹操的故事來(lái)加深學(xué)生對(duì)氣旋的理解。過程如下：首先我講述了蜀軍所面臨的困難，周瑜面對(duì)曹操大軍壓境心急如焚；諸葛亮胸有成竹巧設(shè)火攻之計(jì)，最終戰(zhàn)勝曹操；曹操損兵折將敗走華容道又遭大雨，傷兵雪上加霜損失慘重。然后揭秘諸葛亮取勝的法寶，即是氣旋過境時(shí)所產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象。這樣不僅使地理課堂生動(dòng)有趣，而且使歷史和地理相互融合，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、用鄉(xiāng)土事例拓寬地理課堂

鄉(xiāng)村是學(xué)生自幼生活并成長(zhǎng)的地方，因而也是學(xué)生最熟悉的地方。因此，在地理教學(xué)中，充分利用學(xué)生身邊生動(dòng)實(shí)在的地理事實(shí)材料和對(duì)家鄉(xiāng)的特殊感情，可以激發(fā)學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。例如，學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)》這一節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們渭源縣地處甘肅隴中地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，南部山區(qū)風(fēng)景秀麗、景色宜人，氣候冬冷夏熱、春暖秋涼，降水集中分布在夏秋季節(jié)的特點(diǎn)，提出我縣經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的思路。農(nóng)業(yè)方面采取“壓夏擴(kuò)秋”措施，積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)作物，利用豐富的藥材和勞動(dòng)力資源進(jìn)行藥材深加工，打造全國(guó)“馬鈴薯良種之鄉(xiāng)”，積極發(fā)展南部山區(qū)旅游業(yè)。通過這樣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的感情。

把生活融入地理課堂，構(gòu)建生活地理大課堂，需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。其實(shí)，只要善于動(dòng)腦思考，就不難發(fā)現(xiàn)，有些事情很容易就能解決。強(qiáng)調(diào)生活進(jìn)入課堂，是新時(shí)代教育的要求，面對(duì)教改新形勢(shì)，教師要發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，構(gòu)建生活地理大課堂。

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（責(zé)任編輯 黃 曉）