對(duì)一道歷史與社會(huì)試題命制和考后的反思

最近本校九年級(jí)社會(huì)和思品期中考試由筆者來單獨(dú)命題，可以說筆者是用心對(duì)待的?？荚囘^后，同事對(duì)試卷的質(zhì)量給予高度評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)第21題和另一小題也提出一些異議。筆者對(duì)試卷進(jìn)行了反思，尤其深刻反思了第21題，現(xiàn)將它寫成文字，既為了自身水平的提升，也希望與同人商榷。這道試題是這樣的：

21.材料一 有媒體稱，新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放、最顯著的成就是快速發(fā)展、最突出的標(biāo)志是與時(shí)俱進(jìn)。改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇。

材料二

■

圖片一：許多農(nóng)村采用犁耕 圖片二：用火箭發(fā)射衛(wèi)星

（1）材料二的兩幅圖片反映了社會(huì)主義初級(jí)階段哪方面的怎樣的表現(xiàn)？（2分）

（2）解決圖片一落后現(xiàn)象的根本途徑是什么？（2分）

（3）請(qǐng)講出“改革開放”與“快速發(fā)展”的關(guān)系。（2分）

（4）請(qǐng)你列舉改革開放后本地和自己家庭“快速發(fā)展”的事實(shí)各一例。（2分）

一、本道題命制的主要過程

這道試題范圍涉及人教版九年級(jí)《歷史與社會(huì)》第三課《現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期》第一目“改革開放的年代”的知識(shí)和粵教版九年級(jí)《思想品德》“1﹒1初級(jí)階段的社會(huì)主義”的知識(shí)。兩種教材的這部分內(nèi)容大同小異，都有“改革開放”的內(nèi)容，后者多了社會(huì)主義初級(jí)階段最基本國(guó)情的具體表現(xiàn)、主要矛盾、根本任務(wù)和基本路線。

材料一的表述過去沒有出現(xiàn)過，它出自2010年8月30日公布的《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》。此修訂稿中3-2－2規(guī)定：知道黨的十一屆三中全會(huì)開啟了改革開放歷史新時(shí)期，解析新時(shí)期的鮮明特點(diǎn)、顯著成就、突出標(biāo)志，概述建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷程?；顒?dòng)建議：以回望改革開放的歷史進(jìn)程為題，組織調(diào)查、訪談和研討活動(dòng)，使學(xué)生直接感受、充分認(rèn)識(shí)黨的十一屆三中全會(huì)以來中國(guó)發(fā)生的歷史性巨變。

材料二原先不是兩幅圖片，交給本校教研組組長(zhǎng)審核的初稿，是用九年級(jí)粵教版第3頁正文邊上胡錦濤的一段話：“強(qiáng)調(diào)認(rèn)清社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，不是要妄自菲薄、自甘落后，也不是脫離實(shí)際、急于求成，而是要堅(jiān)持把它作為推進(jìn)改革、謀劃發(fā)展的根本依據(jù)?！毕鄳?yīng)的設(shè)問是：“（1）請(qǐng)寫出我國(guó)謀劃發(fā)展根本依據(jù)的具體內(nèi)容?！?/p>

后來，筆者覺得考社會(huì)主義初級(jí)階段的具體表現(xiàn)或原因，只考查學(xué)生的“了解”程度屬于“A”的要求，而且這一知識(shí)點(diǎn)該學(xué)期曾經(jīng)考過。于是，就想考查學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，要求學(xué)生會(huì)使用社會(huì)主義初級(jí)階段某一方面的內(nèi)容，如生產(chǎn)力情況來回答問題，因此，就換上現(xiàn)在這兩幅圖片來考，它們來自教材第3頁，并相應(yīng)把問題改成現(xiàn)在這樣。

對(duì)于這一改變，筆者覺得有如下進(jìn)步：第一，讓試題圖文并茂，愉悅了學(xué)生的感官，提高了學(xué)生的興趣。第二，能充分利用文本資源。顯然，思品教學(xué)或命題，要緊密聯(lián)系不斷變化的實(shí)際，但教科書的材料是經(jīng)過專家周密考慮、精心選擇而成的，是很能說明問題的材料?，F(xiàn)成可用的材料，當(dāng)然是命題的首選。第三，能考查學(xué)生從圖上獲取知識(shí)的能力。從表象上看，圖片一僅是一位農(nóng)民大伯在用犁耕田，圖片二只是火箭發(fā)射衛(wèi)星升空的瞬間。但透過現(xiàn)象，其本質(zhì)上是講工具——“犁”的落后與“火箭”的先進(jìn)，再進(jìn)一步說是講科技的不同情況或生產(chǎn)力的不同情況。但僅有這兩幅圖片，無法界定社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)力或科技是先進(jìn)還是落后，于是，筆者就想到在圖片一上加一句話“許多農(nóng)村采用犁耕”。這里“許多”是點(diǎn)睛之筆，它說明我國(guó)生產(chǎn)力或科技發(fā)展水平普遍較低，再與圖片二火箭的先進(jìn)聯(lián)系起來，就容易得出“我國(guó)生產(chǎn)力水平總體較低，發(fā)展不平衡”的結(jié)論。

二、關(guān)于這道題考后的反思

考試過后，這題的得分率是：第（1）小題為50％，也就是說絕大多數(shù)學(xué)生得1分，不得分和得滿分者均為少數(shù)。第（2）小題得分率為75％，即2分中得1﹒5分。第（3）小題也較難，得分率與第（1）小題相同。第（4）小題得分率為90％，即2分中得1﹒8分。因此，本大題總得分率約為67％，按學(xué)校要求平均分達(dá)到75％左右，略顯難了些。當(dāng)然，作為一份試卷是允許難易題并存的。

那么，這道試題難易程度是否恰當(dāng)？各小題設(shè)問是否涉及重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)？學(xué)生的答題暴露了些什么問題呢？下面就這些問題逐一分析。

第一，關(guān)于難易程度問題。一份試卷的命題取向應(yīng)該是：注重基礎(chǔ)，能力立意，貼近生活，以生為本。這道試題的第一問要求考生在掌握社會(huì)主義初級(jí)階段具體表現(xiàn)這一基礎(chǔ)知識(shí)上，注重考查學(xué)生的理解能力，以及從圖中獲取信息的能力和靈活運(yùn)用的能力，但的確難了些，非學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，要轉(zhuǎn)幾道彎才能作答。如果增加設(shè)問，再鋪建一個(gè)小臺(tái)階，就可減少難度。如可設(shè)“圖片一的‘犁’和圖片二的‘運(yùn)載火箭’這兩種工具體現(xiàn)了社會(huì)主義初級(jí)階段哪方面的表現(xiàn)？它的具體表現(xiàn)是什么？”

另外，這道題如果把圖片二的火箭運(yùn)送衛(wèi)星改為“部分地區(qū)采用拖拉機(jī)耕田”，學(xué)生理解起來就會(huì)容易些，因?yàn)檫@樣一改就反映同一領(lǐng)域生產(chǎn)工具的優(yōu)劣及其數(shù)量的多寡。

第（3）小題得分率也只有50％。其難就難在“快速發(fā)展”對(duì)“改革開放”的關(guān)系，正確的表述應(yīng)該是：快速發(fā)展是改革開放的結(jié)果，是改革開放的目標(biāo)。其實(shí)“發(fā)展是目標(biāo)”教科書是有表述的，只不過學(xué)生沒有很好理解，也與學(xué)生答“關(guān)系”的題目思路和方法不對(duì)頭有關(guān)。

第二，關(guān)于所考知識(shí)是否重點(diǎn)和主干的問題。2011年《浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》中規(guī)定，命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而這部分的知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣規(guī)定的：“1-2列舉實(shí)例，說明改革開放以來中國(guó)發(fā)生了巨大的變化?！鄙鲜觥犊荚囌f明》則規(guī)定：“知道我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的主要內(nèi)容”是“A”級(jí)，屬于了解的要求；“理解我國(guó)將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段”屬于“B”級(jí)，是“理解”的要求；“運(yùn)用實(shí)例說明改革開放的重要意義”屬于“C”級(jí)，是應(yīng)用的范疇。

對(duì)此，我們說這道大題的幾個(gè)設(shè)問符合理解和應(yīng)用的考試要求。第（2）小題要求寫出解決現(xiàn)階段主要矛盾的“根本途徑”，其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家所提出的“根本任務(wù)”，是理解社會(huì)主義初級(jí)階段的延伸，沒有超出《考試說明》，它也能把圖片一所體現(xiàn)的信息“落后的生產(chǎn)”充分利用起來。當(dāng)然也可以把它安排在選擇題中。第（3）小題表面上是表述“關(guān)系”，實(shí)則是通過兩者的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，來體現(xiàn)改革開放的重要性。第（4）小題則從“本地”和“家庭”兩個(gè)角度“說明改革開放的重要意義”，它聯(lián)系到社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際，也是一種情感的提升。另外，本題也沒有涉及過細(xì)的知識(shí)，都是教材本部分內(nèi)容的主干知識(shí)。

因此，根據(jù)上述分析，我們可以把這道大題改成這樣：

“21.材料一：有媒體稱，新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放、最顯著的成就是快速發(fā)展、最突出的標(biāo)志是與時(shí)俱進(jìn)。改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇。

材料二

■

圖片一：許多農(nóng)村采用犁耕 圖片二：部分地區(qū)用拖拉機(jī)耕田

（1）圖片一的“犁”和圖片二的“拖拉機(jī)”這兩種工具體現(xiàn)了社會(huì)主義初級(jí)階段哪方面的表現(xiàn)？請(qǐng)說說它的具體表現(xiàn)。（3分）

（2）請(qǐng)講出“改革開放”與“快速發(fā)展”的關(guān)系。（3分）

（3）請(qǐng)你列舉改革開放后本地和自己家庭“快速發(fā)展”的事實(shí)各一例。（2分）

第三，本道試題考后也暴露了如下問題：

一是學(xué)生答“關(guān)系”的題目不得法。答這類題目，應(yīng)該既要答總的關(guān)系，又要答具體的關(guān)系。答具體關(guān)系時(shí)，要從關(guān)系雙方的角度來回答，如第（3）小題，就要從“改革開放”與“快速發(fā)展”兩個(gè)角度來回答。因此，這題的正確答案應(yīng)該是：“總關(guān)系是兩者緊密相連，相輔相成。具體關(guān)系是改革開放是快速發(fā)展的動(dòng)力或活力源泉，快速發(fā)展是改革開放的目標(biāo)和結(jié)果?！钡S多學(xué)生不答總的關(guān)系，更多的不能從“快速發(fā)展”的角度答兩者的具體關(guān)系。這反映出我們?nèi)握n教師平時(shí)在答這類題型時(shí)，方法指導(dǎo)或強(qiáng)調(diào)得不夠。當(dāng)然學(xué)生也有創(chuàng)新的答案，如“快速發(fā)展有利于鞏固改革開放的成果，證明改革開放政策的正確性”。

二是解答類似題目時(shí)容易混淆。如第（2）小題“解決圖片一落后現(xiàn)象的根本途徑是什么？”學(xué)生容易與實(shí)現(xiàn)黨的基本路線中的目標(biāo)——建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的途徑“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)”相混淆，更多的則與解決國(guó)際貧富兩極分化的根本途徑“建立公平、合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序”相混淆。其實(shí)，類似“根本途徑”的題目，在思想品德《作業(yè)本》上剛做過，可能有的教師沒有注意訂正。

三是沒注意圖文結(jié)合。解答這類題，既要看圖畫的內(nèi)容，又要看清圖上或畫上的文字，還要注意圖或畫上方和下方的文字。如本題圖片一上方的標(biāo)題——“許多農(nóng)村采用犁耕”中的“許多”就顯得很重要。只有在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，把圖或畫與文字綜合起來分析，才能得出較科學(xué)的答案。解答這類題，如果圖畫有兩幅或兩幅以上，還要注意它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，要從整體上來回答。然而，解答本題時(shí)，許多學(xué)生卻是分開敘述的，往往因意思表達(dá)不完整而失分。

綜上所述，本題對(duì)筆者今后命制試題和日常教學(xué)有如下啟發(fā)：

第一，命題要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和緊扣考試說明。課程標(biāo)準(zhǔn)是命題的根本依據(jù)，考試說明是當(dāng)年考試的明確指向。無論材料多么新穎，都不能偏離它們。

第二，對(duì)文本資源要?jiǎng)?chuàng)新改造。文本資源雖由專家選定，權(quán)威而又科學(xué)，要充分利用它，但也不能迷信它，要對(duì)它進(jìn)行改造創(chuàng)新。本題第（1）小題如果一開始便用上“拖拉機(jī)耕田”的圖片效果就會(huì)更好。

第三，命題要注意能力立意。要聯(lián)系社會(huì)、學(xué)生實(shí)際，要有一定的思維含量，要突出應(yīng)用性、開放性、時(shí)代性和生活化。

第四，試題設(shè)問之間要有梯度。應(yīng)由易到難，盡量不要讓學(xué)生遇到第一題就“卡”在那里。應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和解題能力。

第五，教師平時(shí)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生解題方法指導(dǎo)，注意對(duì)類似提法的區(qū)別，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)時(shí)要及時(shí)訂正；要注意儲(chǔ)備重要的基礎(chǔ)知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，否則應(yīng)用能力就會(huì)成為“空中樓閣”；要注意理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。

試題解答情況既能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能反映任課教師的平時(shí)教學(xué)狀況，同時(shí)也是師生今后學(xué)習(xí)和教學(xué)的導(dǎo)向。試題命題馬虎不得，要高度重視，慎重對(duì)待。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）